高校英語教學中的中國文化滲透

施維

摘 要： 我國與世界的交流越來越頻繁和密切，這使得英語教學越來越得到高校的重視。然而，在教學中，往往忽略了中國文化的滲透。中國文化在英語教學中的缺失，既不利于學生英語表達能力的提高，又不利于中西方文化的交流，更不利于跨文化的交際。本文在分析當前我國高校英語教學中中國文化缺失的基礎上，提出了在高校英語教學中加強中國文化滲透的途徑和辦法。

關鍵詞： 高校英語教學 中國文化 滲透

1.高校英語教學中的中國文化滲透的重要性

中國歷史悠久，文化豐富，對于世界文明的發展有著很大的推動作用。中國文化不僅能夠幫助我國不斷地實現經濟文化的繁榮和發展，還能夠有助于團結全民族，維系祖國的統一和強大[1]。因此，應當重視中國文化的重要性，并在高校英語的教學當中實現中國文化的滲透。只有這樣，才能讓學生在接觸到西方文化時進行文化比較和文化識別，既認識到西方文化的先進性和優秀性，又能夠牢記中國文化的博大和精深，避免西方文化對中國文化的入侵和侵蝕。另外，在英語教學中滲透中國文化，能夠讓學生懂得中西方文化的差異，幫助學生更好地理解中西方文化，有利于增強學生的跨文化意識，并提高跨文化交際能力。高校學生在進行英語學習時，只有看到中西方文化的不同，才能夠提高辯證的思維能力，擁有辯證的文化意識。

2.當前高校英語教學中中國文化缺失的情況

在當前的高校英語教學中，普遍存在中國文化缺失的情況。教材內容里沒有與中國文化相關的教學內容，只單純介紹英美國家的文化和生活。學生在作有關中國文化的表達時，既沒有掌握中國文化的準確表達方式，又對中國文化和西方文化的差異性沒有很好的意識，沒有跨文化的意識和觀念，不具備跨文化交際的能力。雖然我國高校學生從小到大接受的教育當中都貫穿著中國文化的教育，但在英語教學中滲透的中國文化與此并不相同。只有在特定的語言學習中滲透本國的文化，才能夠讓學生更好地掌握兩種文化的區別，掌握中國文化在英語語境中的表達和涵義，才能夠實現跨文化交際能力的提高。高校英語教學中中國文化的缺失，不僅導致學生的英語表達能力和中英翻譯能力存在缺陷，還使得學生對于中西方文化的理解出現偏差，不能夠很好地理解兩種文化的文化內涵，不明白兩種文化存在的差異。

3.高校英語教學中加強中國文化滲透的辦法

3.1調整英語教材，滲透中國文化。

要想實現高校英語教學中的中國文化滲透，應當從英語教材入手，增加有關中國文化的內容。在當前的高校英語教學中，教師要進行中國文化的滲透和普及，往往只在教學過程中進行內容補充，在授課時進行教學延展，通過引導的方式實現中西文化的比較，讓學生了解英語語境下的中國文化。這種教學方式不夠系統徹底，僅由老師隨意講授，深度不夠，且準確性不高。學生僅透過教師的延展實現中國文化的學習和了解，只能學得一知半解，作用和意義都不大。應結合高校學生的認知水平和英語學習能力，結合國外優秀的教材編寫經驗，將中國文化恰當地編寫到英語教材中。應注意教材內容知識性、生動性和趣味性的結合，讓學生能夠接受并喜愛，能夠主動進行中國文化在英語語境中的學習，提高中西文化的認知能力，提高英語的表達能力，形成跨文化意識。

3.2提高教師的教學素質，重視中國文化滲透教學。

高校英語教師除了需要教授英語知識，讓學生在英語聽說讀寫各方面的能力都得到有效提高，還需要進行文化傳播，讓學生充分了解中西方文化的差別。教師應主動進行教學素質的提高，既增強自身的語言功底，還注重培養自身的文化素養，形成較強的跨文化意識。在教學中，充分結合教材內容和學生的認知水平，將中國文化滲透到英語教學中。既要提高學生對于中國文化在英語運用上的語言表達能力，還要培養學生的跨文化意識，讓學生既充分了解中國文化和西方文化，還理解兩種文化的不同，同時培養學生的文化鑒賞能力和文化思辨能力。在教學時，平衡好教學內容的知識性和趣味性，讓學生既充分學到相關知識，還能夠享受學習過程，使其學習的積極性和主動性大大提高，保證學習的效率和質量[2]。

3.3開展相關活動，加強中國文化的滲透。

除課堂教學之外，高校還可以通過開展相關活動實現中國文化在英語教學的滲透。活動形式可以多種多樣，除開設相關講座之外，還可以開辦英語角，借助多媒體進行知識的補充，開設專題講座，聘請專業的教師進行中西文化的講解，讓學生接受專業系統的中西方文化差異教學，更加全面地理解英語語境下的中國文化[3]。講座應當重視知識的全面性，堅持漸進式的講授方式，讓學生既能夠慢慢接受并理解所講授的知識，還能夠開闊視野，了解中西方文化的差別。開設英語角，讓學生進行相關主題的交流，通過交流的方式，提高英語的表達能力，并加深對有關知識的印象。此外，運用多媒體，讓學生觀看有關中西方文化的電影、紀錄片，更加直觀地了解中國文化，豐富中國文化的英語表達知識。

4.結語

在教學過程中，高校應重視中國文化的缺失問題，并加以改進，既要保證英語教材內容的合理性，將中國文化滲透到教材當中，讓教師能夠依據教材內容進行中國文化的講解，同時注重提高教師的教學素質，使教師擁有扎實的英語語言功底，擁有良好的文化修養，運用良好的跨文化意識來指導英語教學。此外，結合有關課外活動，豐富教學的形式，運用主題講座和英語角，讓學生既充分到中西方文化知識，還能夠在英語口語應用上進行相關訓練，加深相關知識的印象，并提高相關知識的口語表達能力。借用多媒體立體直觀的優勢，為學生放映相關主題的影像資料，既保證了知識性，又兼顧了趣味性。只有這樣，才能實現中國文化在高校英語教學中的滲透，提高高校學生的跨文化意識，為中西方文化交流提供重要保障。

參考文獻：

[1]龔冰.淺析英語教學中的文化滲透[J].湖州職業技術學院學報，2007（01）.

[2]王善江.文化滲透與大學英語教學[J].黑河學刊，2009（07）.

[3]陳彩霞.英語教學中的文化滲透（英文）[J].揚州大學學報（高教研究版），2003（S1）.