高職師資培育存在的問題及策略選擇

孟范立

摘 要： 師資培育問題是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵要素。本文分析了在高等職業(yè)內涵發(fā)展背景下制約高職院校師資培育的基本問題，通過揭示內涵發(fā)展對高職院校師資隊伍素質結構的特殊要求，指出了解決高職院校師資培育問題的應對策略。

關鍵詞： 高職院校 師資培育 策略選擇

高職院校師資隊伍建設是高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的重要保障。解決制約高職院校“雙師型”教師團隊培育的體制和機制問題，已成為“十二五”期間高等職業(yè)教育改革和內涵發(fā)展的重要課題。建立社會化“雙師”結構的師資整合平臺，構建“雙師型”教師人才的培育體系，培育“雙師素質”修養(yǎng)的育人環(huán)境，已經成為高職院校師資培育亟待解決的現實問題。

一、內涵發(fā)展對高職院校師資隊伍素質結構的客觀要求

1.專業(yè)群建設對“雙師”結構師資隊伍素質結構的內在需求

科學的專業(yè)群結構是高職院校可持續(xù)發(fā)展的前提條件，盡管不同體制、不同類型、不同規(guī)模和不同發(fā)展背景下的高職院校專業(yè)群建設在數量、規(guī)模和發(fā)展方向上不盡相同，專業(yè)群建設對“雙師”結構師資隊伍素質結構的內在要求卻集中體現出教育教學創(chuàng)新素質、教育教學素質、職業(yè)素質、企業(yè)文化素質和教育科研素質等基本相同的本質特征，并且這些基本特征分別體現在教育教學管理團隊、專業(yè)建設團隊、課程建設團隊、職業(yè)技能實訓基地建設團隊、教育科研團隊的教育管理、教育教學、職業(yè)技能實訓和教育科研活動運行過程中。只有這樣，才能顯現高等職業(yè)教育融“教、學、做”為一體的教育特色。

2.示范性專業(yè)建設對“雙師素質”教師團隊素質結構的特殊要求

示范性專業(yè)建設對“雙師型”教師團隊專業(yè)帶頭人素質結構的特殊要求是：具有扎實的專業(yè)基礎和寬廣的專業(yè)視野，掌握行業(yè)的最新技術動態(tài)和發(fā)展趨勢，具備專業(yè)培養(yǎng)方案的設計、開發(fā)能力，具有較高的理論和實踐教學水平，具備較強的科研能力和較高的學術水平，具有一定的社會活動能力和組織能力，在本專業(yè)領域有一定的影響。示范性專業(yè)建設對“雙師素質”教師團隊專業(yè)教師素質結構的基本要求是：掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論和技能，即專業(yè)教師在專業(yè)教學實踐過程中形成的專業(yè)理論和能力體系；精通嚴格的職業(yè)倫理，包括現代職業(yè)理念、職業(yè)精神和企業(yè)文化；具有深厚的職業(yè)修養(yǎng)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)轉移、職業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導等就業(yè)教育和職業(yè)指導的能力。

二、制約高職院校師資培育的基本因素

1.制約高職院校師資培育的體制障礙

第一，高等職業(yè)教育社會化是高職院校“雙師”結構師資隊伍優(yōu)化整合的前提條件，目前我國高等職業(yè)教育的社會化發(fā)展僅僅處于起步階段，高等職業(yè)教育集團化發(fā)展、社會化運營、校企合作的現代企業(yè)文化管理等高等職業(yè)教育社會化發(fā)展的基本問題還沒有得到解決；第二，社會化“雙師”結構師資隊伍培育體系的載體，涵蓋了高等學校、行業(yè)企業(yè)、社會職業(yè)培訓機構和高職院校本身，目前高職院校師資隊伍培育的主體仍然由高職院校承擔，必然制約高職院校“雙師”結構師資隊伍的形成和發(fā)展；第三，構建“雙師素質”師資培育體系和運行機制是地方政府、高等院校、行業(yè)企業(yè)和院校的共同責任，然而，在許多高職院校，構建連接地方政府、高等院校、行業(yè)企業(yè)和院校的橋梁和紐帶仍然是懸而未決的問題。

2.高職院校師資培育的制度問題

高職院校要滿足示范性專業(yè)建設對“雙師型”教師和“雙師素質”師資教育性、職業(yè)性和學術性的特殊要求，構建高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展保障有力的個性化、終身化師資培育體系和運行機制，必須改革不適應高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的教師任職資格、職稱評聘、繼續(xù)教育等宏觀層面的國家管理制度，必須建立適應產學結合、校企合作、工學交替、項目導向、理是一體、頂崗實習教育教學改革的高職院校師資培育制度體系和運行機制。

3.影響高職院校師資培育的文化因素

在目前的條件下，一些高職院校文化育人環(huán)境和文化管理運行機制還存在許多亟待解決的現實問題。從文化育人環(huán)境角度來看，影響高職院校師資文化素質培養(yǎng)的因素，其主要問題表現為現代企業(yè)文化與高等職業(yè)教育校園文化缺乏有機的融合，高職院校的圖書館文化、學生社團文化和網絡文化建設還不能滿足高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的需要。從文化管理運行機制角度來看，影響高職院校師資文化素質培育的因素，其主要問題表現在對高等職業(yè)教育資源的物質文化管理、規(guī)范文化管理和認知文化的管理規(guī)范建設方面，距離高職院校產學結合、校企合作、工學交替、項目導向、任務驅動教學改革的客觀要求還存在比較大的差距。

三、解決高職院校師資培育問題的策略選擇

高職院校師資培育肩負三個方面的重要職責，一是實現高職院校在產學結合教學改革中對“雙師”結構師資隊伍的整合與配置，二是解決專業(yè)建設特別是示范性專業(yè)建設對“雙師型”教師團隊和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)問題，三是解決內涵發(fā)展對高職院校教師群體“雙師素質”的培育問題。

1.建立健全社會化“雙師”結構的師資整合平臺

行業(yè)企業(yè)需要拓展企業(yè)文化，從行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、提高自身核心競爭力、構建和諧社會等更高層次的文化內涵定位參與高等職業(yè)教育戰(zhàn)略和策略，為高職院校以產學結合、校企合作、工學交替、項目導向、理是一體、頂崗實習為取向的深化改革和內涵發(fā)展，提供最佳的職業(yè)教育環(huán)境和最有利的技術技能型人才資源保障。

2.構建“雙師型”教師人才的培養(yǎng)體系

高職院校在深化改革和內涵發(fā)展的進程中，一要通過創(chuàng)造產學結合、校企合作、工學交替、項目導向、頂崗實習的環(huán)境和條件，整合和配置“雙師型”教師人才培育的社會資源；二要通過項目導向教學模式創(chuàng)新，構建適應“雙師型”教師人才發(fā)展的教育組織形式；三要通過建立高職院校專業(yè)教師深度參與企業(yè)生產經營、技能與技術創(chuàng)新、產品與市場開發(fā)等微觀運行活動，建立具有自身特色的“雙師型”教師人才培育體制與運行機制；四要通過參與技師學院建設、建立專業(yè)教師到普通高校、行業(yè)企業(yè)、技工學校進修和頂崗實習的制度，加強“雙師型”教師人才的培養(yǎng)；五要通過全面開展教育科學和自然科學的群眾性科研活動，實現教學改革與“雙師型”教師人才培育的互動。

3.培育“雙師素質”師資修養(yǎng)的文化育人環(huán)境

培育“雙師素質”修養(yǎng)的文化育人環(huán)境對于改善教師群體的整體素質是師資培育體系構建的重要組成部分。它主要包括以下三個方面的內容：一是創(chuàng)造高職院校教師團隊“雙師素質”修養(yǎng)的文化育人環(huán)境，即專業(yè)群師資團隊、專業(yè)教學團隊、實踐教學團隊和教育科研團隊“雙師素質”修養(yǎng)的文化育人環(huán)境。二是創(chuàng)造高職院校教學課堂“雙師素質”修養(yǎng)的文化育人環(huán)境，即課堂時空管理創(chuàng)新的文化育人環(huán)境、教學方法與教學手段管理創(chuàng)新的文化育人環(huán)境、師生教學角色管理創(chuàng)新的文化育人環(huán)境，以及教育資源配置管理創(chuàng)新的文化育人環(huán)境。三是創(chuàng)造高職院校教育科研“雙師素質”修養(yǎng)的文化育人環(huán)境，即構建高職院校教育科研管理、創(chuàng)新、服務和激勵的運行機制和制度保障。

四、結語

在高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的前提下，高職院校師資隊伍建設的內涵，體現在高等職業(yè)教育主體（職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會職業(yè)培訓機構）對“雙師”結構師資隊伍的整合與配置，高職院校對專業(yè)教學團隊（專業(yè)帶頭人）“雙師型”教師人才的培養(yǎng)，高職院校對教師群體“雙師素質”的培育三個方面。營造有利于高職院校教師“雙師素質”培育的社會環(huán)境，已經成為政府部門、教育主管部門及職業(yè)教育主體共同的社會責任。首先是省（市）及上級教育行政部門對高等職業(yè)教育改革和內涵發(fā)展的戰(zhàn)略調整及政策性調控，及對學校總量、師資隊伍、教師準入、任職資格、職稱評聘等方面的政策性導向和調控。其次是高職院校對對教育教學管理規(guī)范、組織形式、監(jiān)督機制和評價手段的改革和創(chuàng)新。最后是高職教育主體對高等職業(yè)教育資源組織管理的創(chuàng)新，包括“雙師”結構教師評聘機制，以及校企合作、工學結合、項目導向、任務驅動、理是一體教學組織形式的制度建設和管理機制創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號.

[2]教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見.

[3]陳娟.不同類型高職師資隊伍水平分析及對策[J].職業(yè)技術教育，2008（1）.

[4]張藝瀛.我國高職院校發(fā)展問題分析及路徑選擇.山東大學學報，2012（12）.

[5]萬小毛，李姿麗.論高職院校師資隊伍建設的路徑.當代職業(yè)教育，2012（6）.