芻議成語或熟語在文言文虛詞教學中的運用

田佳

摘 要： 文章以“而”、“以”、“之”三個文言虛詞為例，重點探討成語、熟語在文言文虛詞教學中的運用，以期對中學文言文虛詞教學有所幫助。

關鍵詞： 文言文 虛詞 運用

一、成語、熟語及文言虛詞的涵義和特點

成語、熟語是我國古代流傳下來的表達特定意義的比較固定的一些詞組。因此，絕大部分的文言語法現象都可以在成語、熟語中找到例證。簡潔、精煉、朗朗上口、容易識記是其最大特點。

文言虛詞沒有固定的詞匯意義，一般不做句子成分，在句子中充當語法功能的詞語。那么，詞義的不確定性和語法意義的隨機性是其最大特點。根據《考試大綱》的規定，在高中階段學生需要掌握的文言虛詞有18個，它們是“何、為、之、乎、者、也，因、而、與、所、以、焉，其、于、則、且、乃、若”。

二、成語、熟語運用在文言文教學中的必要性

虛詞在文言文中的地位非常重要，主要是用它表示句子的語氣及詞與詞、短語與短語、句子與句子間的語法關系。正確理解虛詞的意義和用法對準確理解文言文的文義有重要作用。

根據上文提到的虛詞的特點和我在教學中的切身感受，學生對文言文虛詞的理解存在相當大的困難。相當多的古代漢語虛詞的用法在成語中得到了很好的保留。因此，選擇一些學生熟悉的、容易理解記憶的帶有文言虛詞的成語與文言文教學結合起來就顯得尤為重要。因為，從學生熟悉的事物入手，不僅十分符合學生認知發展規律，挖掘學生學習潛能，而且可以最大限度地提高學生學習興趣，收到事半功倍的效果。

三、成語、熟語在文言文虛詞教學中的運用

“而”、“以”、“之”是三個在文言文中出現頻率較高的文言虛詞，下面就以這三個為例，探討成語、熟語在文言文虛詞教學中的運用。

（一）“而”做虛詞時主要是連詞，共有六種情況。它們是：并列關系、遞進關系、承接關系、轉折關系、假設關系、修飾關系。

1.并列關系：“而”表并列時一個最重要的特點是“而”前后的成分可以互換位置，并且意義不會發生改變。

例如：“兵在精而不在多”如果改為“兵不在多而在精”的意思都為兵力的數量不重要，主要取決于質量。

2.遞進關系：“而”前后為層層遞進的關系，有“不僅……而且……”的意味。

例如：“富而好禮”意思為不僅富，而且懂禮節。

3.承接關系：“而”前后為兩個動作或兩件事情一前一后接連發生。

例如：“破門而入”，在這里“破”和“入”為兩個動作，它們是一前一后發生的。“三思而后行”，“思”和“行”為兩個動作，一前一后發生。像這樣類似的成語還有“避而不談”、“得而復失”、“待價而沽”、“乘虛而入”，等等。

4.轉折關系：在轉折關系中“而”可以翻譯為“但是、卻”。

例如：“博而不精”廣博卻不精通。“百足之蟲，死而不僵”百足之蟲死了卻不會倒下。“樹欲靜而風不止”樹想要靜下來但是風沒有停止。像這樣的成語還有“華而不實”、“不勞而獲”、“和而不同”、“勞而無功”、“學而不厭”、“哀而不傷”、“不謀而合”、“視而不見”，等等。

5.假設關系：在假設關系中，“而”可以翻譯為“如果、假如”。

例如：“言而無文，行之不遠”文章如果沒有文采，就不會流傳很遠。“人而無信，不知其可”人如果不講信用，不知道可以嗎？

6.修飾關系：“而”表修飾關系有兩種情況。一是：（方式、方法、狀態、程度、范圍、時間、處所）+而+動詞。二是：動詞+而+動詞（要求：“而”前后兩個動作同時發生）。

例如：“呱呱而泣”、“高枕而臥”、“蜂擁而起”、“側目而視”。

（二）“以”做虛詞主要是介詞和連詞。做介詞主要起引介工具、方法、原因、時間、處所、對象、用法和提賓的作用。

1.介詞：“以”做介詞時可以翻譯為“用、拿、憑借、依據、按照、憑借……身份、把、因、由于、在、從、和、跟、率領、帶領”等。

例如：“以牙還牙”、“以一當十”、“以德報怨”、“以白為黑”、“以禮相待”、“以訛傳訛”、“相濡以沫”、“母以子貴”、“物以類聚”，等等。

2.連詞：“以”做連詞的主要用法為表并列或遞進關系、表承接關系、表目的關系、表修飾關系。

①表并列或遞進關系：翻譯為“而、又、而且、并且”。例如：“夷以近”。

②表承接關系：翻譯為“而”或者不譯。例如：“樂以忘憂”、“乘虛而入”、“勤以立身”。

③表目的關系：翻譯為“而、來、用來、以致”。例如：“文以載道”、“詩以言志”、“挾天子以令諸侯”、“虛位以待”。

④表修飾關系：可以翻譯為“地”或不譯。例如：“臥以治之”、“坐以論道”、“孜孜以求”、“枕戈以待”。

（三）“之”做虛詞主要用為結構助詞、音節助詞、代詞。

1.結構助詞：“之”做結構助詞主要有四種情況：表修飾、定語后置的標志、主謂之間取消句子獨立性、賓語前置的標志。

①表修飾：可以翻譯為“的”。例如：“人之常情”、“牛之一毛”、“天之驕子”。

②定語后置的標志：可以不譯。“爪牙之利”、“廟堂之高”。

③主謂之間取消句子獨立性：可以不譯。例如：“皮之不存，毛將焉附”、“歲寒然后知松柏之后凋”、“言之有理”。

④賓語前置的標志：可以不譯。例如：“何后之有”、“何陋之有”。

2.音節助詞：可以不譯。例如：“頃之”、“久之”、“東山之上”。

3.代詞：可以翻譯為“他”、“它”、“她”、“它們”、“他們”、“她們”、“這”、“那”。例如：“一言以蔽之”、“白沙在涅，與之俱黑”。

參考文獻：

[1]王朝銀.2014高考總復習[M].陜西：陜西人民出版社，2009.

[2]錢毅，朱佩琴.成語在文言文教學中的作用[J].邵陽學院學報（社會科學版），2010（10）.

[3]葛秀娟.成語與中學文言文教學[J].寧波大學學報（教育科學版），2003（8）.