談如何培養(yǎng)中職學生的語文能力

王劍珍

摘 要： 中職學生由于語文學習基礎(chǔ)較差，語文能力不足，以致喪失了學習語文的興趣和信心。作者作為一名中職語文教師，結(jié)合中職學生的學習特點和現(xiàn)行的中職語文教材，嘗試從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)、適應(yīng)時代能力的培養(yǎng)、語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和語文審美能力的培養(yǎng)方面，改進教學教法，提高語文教學的實用性，培養(yǎng)學生的語文能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學 語文能力 培養(yǎng)方法

語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。呂叔湘先生說：“在語文教學上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習和實踐。”職業(yè)學校的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)。因此，職業(yè)學校的語文教學尤其要加強學生運用語文能力的培養(yǎng)。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，筆者覺得應(yīng)從以下方面入手與大家共同探討這個問題。

一、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人類的進步依賴于不斷的創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要組成部分，也是教學方法的一種革新，那么在中職語文課堂教學中，應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1.應(yīng)用質(zhì)疑問題，誘導(dǎo)思維。

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的過程中，質(zhì)疑問題是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生的積極思維往往從疑問開始，有疑問才能激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)問題意識，拓寬思維面。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于長期受應(yīng)試教育的影響，學生的思維較為單一，形式也簡單。似乎一個問題就有一種“標準答案”，這一點在語文教學中表現(xiàn)得尤為突出，這往往不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生多動腦、多提問的主動學習意識，碰到問題盡量不急于說出自己的觀點，而是鼓勵學生先談?wù)効捶ǎ詈蠊餐懻摚_成共識。我在教學《人生三步驟》時，在學生理解文章主旨后，提出兩個問題：人為什么而生存？人生的意義是什么？讓學生結(jié)合現(xiàn)實，廣泛討論，發(fā)表看法，教師評價引導(dǎo)，最后學生明確認識：一是物質(zhì)享受與人生價值、精神追求的關(guān)系問題；二是勇于擔當家庭、社會責任問題。這樣既拓寬了學生的思維，又突出了文章的現(xiàn)實意義。

二、學生探究能力的培養(yǎng)

中職生文化素質(zhì)相對來講要薄弱一些，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學中尤其要注意培養(yǎng)中職學生自覺學習的良好習慣。我們可以結(jié)合學生的專業(yè)特點，變“教師講為主”為“學生學為主”，鼓勵學生進行探究性學習，使學生真正成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生自主解決。

在課堂教學中，教師要在教材中挖掘出既適合學生嘗試，又較好地促進教學目標實現(xiàn)的內(nèi)容。可以從課文的題目中、作者的寫作目的上、文章的重點語句章節(jié)中設(shè)計問題，讓學生嘗試解決。教師要熱情鼓勵、引導(dǎo)學生解疑，做學生的好幫手，激勵學生積極解決問題。

2.角色扮演，喚醒學生探究意識。

今天，課堂教學以學生的自主活動為主體，學生擺脫了過去那種單一、被動、僵化不變的角色地位，教師想方設(shè)法給學生創(chuàng)造嘗試各種角色的機會，調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性、主動性。在角色完成中，喚醒學生的探究意識，營造民主課堂的氣氛，既激活了語文課堂教學，又鍛煉了他們自主探索的能力。

3.轉(zhuǎn)變形式，為學生提供展示的舞臺。

語文教師在課堂中要以學生為本，盡量給學生提供展示自我的機會。對于故事性強或場面描寫具有較強動作的課文，可事先安排學生在熟悉課文、理解課文的基礎(chǔ)上排演，把講讀形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜聞樂見的活動形式，通過話劇、小品、歌劇等活動方式，讓學生在這些舞臺中展示自我風采，進而領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。比如話劇《雷雨》，每次我上這一課時，總會讓學生上臺表演，學生的表演熱情非常高，學習效果顯著。

三、學生適應(yīng)時代能力的培養(yǎng)

作為基礎(chǔ)學科之一的語文教學，必須遵循自身特點，在自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，與社會接軌，適應(yīng)時代發(fā)展。哪些能力是新時代需要的呢？比如：寫一手好字，講一口流利的普通話，長于寫作，快速閱讀，快速記錄，善于自學，熟練使用現(xiàn)代化學習工具等。由此，我們應(yīng)堅持語言教學的“與時俱進”原則，以培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力為主要目標，注重語文教學的時代氣息，大力培養(yǎng)學生適應(yīng)時代的能力。

1.通過綜合實踐活動適應(yīng)社會。

社會是學習語文的大課堂。各行各業(yè)幾乎每天都在應(yīng)用語文。我們可以有目的、有選擇地組織學生參觀、學習，并要求學生平時多留心，用看、聽、問、記等方法學習對自己有用的東西。比如每一單元的“語文綜合實踐活動”，就是很好的社會性學習。我們可以引導(dǎo)學生認真調(diào)查實踐，并在調(diào)查和實踐的過程中適應(yīng)社會，體驗時代氣息。

2.加強口語訓練，提高交際能力。

如今是開放的社會，信息高度發(fā)達，溝通交流顯得特別重要，但是中職生普遍都自信心不足，不愿與人溝通交流，口語表達比較薄弱，很多學生在就業(yè)面試時，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，最后白白浪費就業(yè)機會。據(jù)我校對歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計，口語表達能力強的學生，其就業(yè)的成功機會大大多于口語表達欠缺的學生。中職語文教師不僅要上好每單元的口語交際課，讓每個學生都有機會鍛煉口語，還要鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，樹立信心，提高口語交際能力。

四、學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

新《大綱》明確提出中等職業(yè)學校語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，具體內(nèi)涵為“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為指導(dǎo)。因此，作為職業(yè)學校的語文老師，我們要堅持語言教學的“學以致用”原則，在課堂教學中堅持以實用性為準則，大力開展應(yīng)用文教學活動，著力培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力。

如通知、通告、廣告創(chuàng)意、產(chǎn)品說明書、調(diào)查報告、啟事文稿、求職介紹信等內(nèi)容，我們可以在課堂教學中，事先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景說明，明確要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，或自主探究，或小組合作探討，在應(yīng)用中學習，在學習中應(yīng)用，從而有效提高應(yīng)用文水平和寫作能力。

五、學生語文審美能力的培養(yǎng)

一些學生甚至是家長都認為：中職學校主要以技能傳授和應(yīng)用教學為主，學生主修什么專業(yè)，就要把全部精力投入到這個專業(yè)的學習，其他公共學科如語文、英語、思想品德之類，得過且過及格就行。這種觀點極不可取，常言道“心”不正則“術(shù)”不精。學生唯有具備真、善、美，并能區(qū)分假、惡、丑，才能真正成長為對社會、家庭、他人的有用之才。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生的語文審美能力放在整個教學流程的首要位置。中職語文教材提供給老師很多這樣的主題素材，如青春年華、處世美德、科學精神、人與自然、生命真諦、人文情懷等，我們要充分利用這些素材，在提高學生鑒賞能力的同時培養(yǎng)學生的語文審美能力。把學生培養(yǎng)成為一個個身心和諧發(fā)展，有崇高道德、優(yōu)良品格、豐富知識和文明行為的人。

總之，加強對中職學生語文綜合能力的培養(yǎng)，是中職語文教學改革必須重視的課題，每一個中職語文教師都需要切實重視起來，并做到身體力行，促進國家的職業(yè)教育發(fā)展和學生的全面發(fā)展，積極發(fā)揮語文課在素質(zhì)教育中的領(lǐng)頭雁作用。

參考文獻：

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