有效發揮多媒體的教學優勢

張偉　劉偉　張晶

摘 要： 借助多媒體豐富的表現形式，充分運用現代化教育技術，可以突破傳統教學手段的局限性，展示傳統教學媒體無法表現的教學效果，將靜態畫面動態化、抽象問題具體化、復雜問題簡單化，從而優化教學過程，提高教學效率，提升教學質量，真正落實素質教育。

關鍵詞： 素質教育 有效教學 優組教法

隨著計算機技術的迅猛發展，以多媒體技術為核心的現代教育技術已步入社會各領域，同樣被廣大教師引入課堂，成為學校教育現代化的重要模式，也是當前教學改革的重要課題。

一、多媒體在素質教育中的優勢

傳統的“黑板加粉筆，時間加汗水”的教學模式，其信息傳遞是單向的，教師獨占課堂，基本是一個人表演，學生被動地接受知識，而不是積極思維，完全依賴教師，教師積極性高，學生積極性差，求知欲受到抑制，學習缺乏興趣。教師提問，舉手者寥寥無幾，叫起來回答問題，表達能力差。這樣的課堂教學好似一潭死水，教學效率極其低下，已不能適應素質教育的需要。

近幾年來，隨著農村教育基礎設施和教學設備逐漸完善，多媒體走進課堂。我在總結他人經驗和教訓的基礎上，嘗試將集形、聲、光于一體的多媒體技術應用于課堂教學中。圖像的翻滾、閃爍、重合、定格、色彩變化及聲響、動畫效果的使用，引發學生學習注意，整個課堂教學活而不空、實而不死。氣氛非常活躍，學生大膽發言，互相討論方法，求知欲旺盛，當堂解決問題的效率高了。實踐證明，運用多媒體技術教學可促進教師的“教”，推動學生的“學”，變“要我學”為“我要學”，組織教學輕松自如。通過實踐我深深體會到多媒體的使用，無論對教師還是對學生既是機遇更是挑戰。有效促進學生綜合素質提高，使課堂更高效，教師在教學中輕松落實素質教育，激發學生學習動力，提升學生學習能力。

二、多媒體在有效教學中的優勢

多媒體教學手段的充分合理應用顯著提高課堂教學效率，使教師擺脫單純口授，或“粉筆、黑板”的傳統模式。采用現代多媒體進行教學，形象、生動、直觀，教學信息量大，教學內容表現力強，不受時空限制，使課堂教學形式煥然一新，優化教育傳播過程，提高教學質量。

1.多情景激發興趣，有利于發揮學生主體作用。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學實踐表明學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，學習沒有心理壓力，能發揮潛在的學習積極性、主動性和自覺性，從而突出學生主體作用。心理學理論認為：“興趣作為一種個性心理特征，是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定情境中產生。”利用現代化教學手段的強大表現功能，展示事物的現象和本職特征與內在聯系，主動直觀地將教學信息再現于學生感官，營造出最佳情景氛圍，使學生輕松愉快地接受知識信息。如上“人的呼吸”一課，介紹呼吸系統的結構時，傳統教學方法是對照掛圖或者模型講解，學生感受不深。而采用多媒體教學手段在大型投影屏上將“人體呼吸系統模式圖”和拍攝到的呼吸系統內部真實情形的實景錄像同時演示，將學生帶到從人體器官內部直接觀察的新奇世界，使學生產生身臨其境般的感覺，從而激發學生濃厚學習興趣和強烈求知欲望。學生在愉快的情景中獲得知識，感受更深刻，記憶更牢固。

2.多感官協同參與，有利于提高學生的學習效率。

現代心理學實驗證明，學習同一份資料讓學生只聽三遍能記住65%，如果讓學生只看三遍則能記住70%，如果聽覺和視覺并用三遍則能記住90%。說明眼耳并用，視聽結合學習效果是最好的。科學教學特色就是形象、生動、直觀地展示大自然的各種現象與過程。電腦多媒體技術集圖像、文字、聲音及動畫于一體，使學生多種感官同步受到強化刺激，視覺和聽覺器官協同作用，更符合學生學習與認識事物的規律，促進學生對知識的理解，知識與技能的掌握和應用，有效增進記憶，提高學習效率。電腦多媒體技術出色的交互性能，使學生動腦、動手、動口、動眼、動耳相結合，全方位調動學生多感官參與學習，更符合學生的認識規律，促進學生對知識技能的理解、掌握與運用，優化課堂結構取得較好的效果。

3.多樣化的課堂形式，有利于發展學生的非智力因素。

現代化教學手段的應用既能激發學生強烈求知欲望，優化課堂教學結構，提高教學效率和質量，又能啟迪學生創新思維，發展學生（情感值）等非智力因素（包括動機、興趣、情感、態度和意志等）。因為既有教師的精講啟發，又有現代化多媒體適時、適量參與；既有學生質疑、討論、實踐的機會，又有起到強化、反饋、矯正作用的形成性練習。從根本上改變傳統教學單調呆板的教學形式，強化師生雙邊活動，充分體現學生主體作用，從而激發學生學習熱情，調動大腦功能，提高注意力。單調的刺激容易引起大腦的疲勞、思維困乏，而多種感官的刺激效果、豐富多彩的直觀形式可直接引起學生感知興趣，激發學生動機，并使大腦不同功能區交替活動，產生積極學習情緒興趣、動機、意志等非智力因素綜合效應，促進學生多方面素質提高。

三、多媒體在優組教法中的優勢

多媒體技術應用于課堂教學，教學手段與形式發生根本性變化，若教學方法不協調，不能很好地發揮教師的主導作用，則嚴重影響教學效果。如果教師單純利用大量教學媒體進行成堆宣講，則成了新形勢下的“滿堂灌”而一味追求“直觀效果”，限制學生想象思考空間，阻礙抽象思維發展。因此，只有現代教學手段同舊的教學方法有機結合起來，才能達到最佳教學效果。

教師始終是課堂教學中最活躍、最積極的因素，任何現代化教學手段只有通過教師適量、適時、正確地使用多媒體與科學方法緊密結合形成最佳教學設計，才能如虎添翼、錦上添花。因此，教師應積極應用現代化教育技術，促進教學方法現代化改革與優化，進而實現現代化課堂教學進程，提高教學質量。

多媒體技術可以圖、文、聲、色、光并茂，形象鮮明，呈現迅速，感染力強，打破時空限制，進一發掘學生多種感官的最大潛能，加速學生對知識的理解、接受和記憶過程。所以課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受。學生經過圖、文、聲、色、光的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態，節省平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉筆末的尷尬。從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化、吸收”學科知識，提高教學效率。多媒體應與傳統教法優化組合，發揮各自優勢，彌補各自局限性，力爭獲得理想的教學效果。

總之，我們要從課堂有效教學出發，從學生自身發展出發，合理運用各種教學手段，科學安排教學結構，才能發揮出新課程理念在常態下的指導作用，從而提高課堂教學效率和育人質量。巧妙發揮多媒體教學優勢，增強課堂教學魅力，為真正實現有效教學，提高教學效益提供正能量。