小學數學的“數學建模”教學策略

袁明紅

摘 要： 在新課改背景下，小學數學教學越發強調學生學習積極性的調動，實現對傳統小學數學教學模式的調整，是當前小學數學教師普遍關注的問題。文章積極從數學建模的角度出發，倡導將數學建模引入小學教學中，首先分析數學建模的含義，對于將數學建模應用于小學數學體系中的必要性進行了分析，在此基礎上詳細探討了如何將數學建模運用到實際的小學數學教學過程中，希望可以給廣大小學教學工作者以參考。

關鍵詞： 小學數學 數學建模 教學策略

數學建模是在數學改革的背景下出現的新型的數學教學方式，經過大量小學數學教學實踐驗證，其的確在促進小學數學教學質量的提高，激發學生數學學習興趣方面發揮著積極作用。因此，我們有必要對于小學數數學建模教學的策略進行研究。

1.數學建模的概況

1.1數學建模的含義。

所謂數學建模是指以建立數學模型的方式解決數學問題，簡單來講，就是運用數學思維、方法和知識實現對現實問題的解決。這種教學方法已經成為當前數學教學中的重要方式。很多情況下，運用數學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更形象，并且便于學生理解，這是提高實際教學質量的良策。

1.2數學建模與小學數學教學之間的關系。

小學數學是教育體系的重要組成部分，其擔負著打好小學生數學基礎的教學任務，更在培養學生數學實踐應用能力方面發揮著關鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度探析數學建模與小學數學教學之間的關系：數學建模的理論本質就是研究數學應用方面的問題，可以很好地融入到數學教學中，使得數學教學主體更深刻地體驗到數學的魅力，由此實現其數學實踐應用能力的提高，也使得小學數學教學質量得以不斷提高。簡單來講，數學建模思想可以運用于引導小學數學教學，小學數學教學可以數學建模的方式開展，兩者相互聯系、相互作用，使得小學數學教與學的過程顯得更高效。

2.小學數學的數學建模教學策略

我們不得不承認，當前依然有部分小學數學教師習慣性地使用傳統的教學方式開展教學，這不僅不符合新課改精神，而且不能滿足新時代對小學生數學教育的要求。因此，積極嘗試以數學建模的方式開展小學數學教學工作，是很有必要的。但是，將數學建模理論運用到小學數學教學中，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度進行課程設計，以保證最大限度地體現出數學建模在促進教學效果增強方面的優勢。筆者在將數學建模思維應用于小學數學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷。現在將教學經驗總結如下。

2.1突出小學數學的實踐性，培養數學建模意識。

在將數學建模融入小學數學教學過程中，應該突出小學數學的實踐性，使得學生懂得數學與自己的生活實際是息息相關的，并且可以利用數學建模的方式實現數學問題的解決，由此實現數學建模意識的培養。為此，教師應該積極做好以下工作：一是充分了解學生生活和實際，積極引導學生從過多個角度發現生活中的數學，并且積極嘗試以數學建模的方式解決問題；二是高度重視在數學建模過程中學生積極性的調動，鼓勵學生使用這樣的方式解決問題，實現數學建模思維的培養。

2.2充分發揮學生的想象力，促進數學的簡單化。

小學生的想象力和創造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現實結合起來，就能夠形成更強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，為促進數學建模教學的開展打下基礎。具體來講，對于部分比較復雜的應用題或者算術題，教師可以設置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好地理解數學知識和概念，并且積極嘗試解決；另外，盡可能地簡化數學問題，引導學生以數學建模的方式應對，使得學生可以自由地使用數學建模實現對具體數學問題的解決。實際上，以這樣的方式開展教學，不僅能促進學生想象力的發揮，還能使原本復雜的數學問題變得簡單。

2.3合理選擇數學建模案例，構建真實數學情境。

合理選擇數學建模案例，構建相對真實的數學情境，是引導學生融入數學建模課程的關鍵所在。為此，教師應該注意以下方面的內容：案例應該鮮明地體現出教學目的，是教師結合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結論，保證案例的趣味性、實踐性和真實性。最好是與小學生生活學習相關的，保證學生以較高的熱情參與其中。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強、有著較明顯的典型性特點的，保證真實數學情景的構建。

2.4注重建模過程的引導，實現學生自主建模。

在教師多次演示數學建模過程后，學生對于數學建模的效能及過程有了比較清晰的了解，此時可以引導學生自主進行數學建模。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調整，要求學生同樣以數學建模的方式解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究的方式開展，以保證小學數學中數學建模思想的切實利用，并且漸漸使學生學會如何使用這樣的方式解決實際問題。

3.結語

將數學建模運用到小學數學教學過程中，不僅能激發小學生學習數學的興趣，還能改變以往灌輸式的教學模式，是當前值得推廣的小學數學教學思維和模式。對于小學數學教師來講，應該不斷學習數學建模思維，實現其在小學數學過程中的融入，保證小學數學教育事業朝著更健康的方向發展和進步。相信隨著此方面實踐教學經驗的積累，數學建模將成為促進小學數學教學質量提高的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數學教師應該在此過程中作出自己的貢獻。

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