高中生物與信息技術的整合與新思考

吳秋足

摘 要： 隨著新課改的推進，對高中生物教學而言，傳統教學模式難以取得突破，新的教學模式，利用現代化的信息技術教學，能夠有效保證教學質量，提高教學效率，文章對信息技術在生物教學中的運用進行了總結和思考。

關鍵詞： 素質教育 高中生物 信息技術 整合 新思考

新世紀是信息化與數字化的時代，我國的教育教學正面臨一場前所未有的變革與調整，生物教學要如何改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學將無法適應時代的變遷與社會的變革，教學需要一種全新的教學手段與模式。現代信息技術與生物教學的整合，將生物教學帶入全新的局面。現代信息技術集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現形式豐富、較強的人機交互性等特點，可以實現教學資源的優化與重組，改變教學方式，優化教學結構，加快生物教學改革的進程。

一、創設教學情境，培養學生的學習興趣

高中生物課教學涉及大量微觀生物的相關內容，而傳統的教學模式往往不能滿足學生學習的需求，在見不到真實可感的畫面及動態展示的情況下，學生一時間難以理解和把握知識。通過現代化信息技術教學，抽象性知識點的問題可以得到很好的解決。舉個簡單的例子，在高中生物課堂上，教師在《細胞的分化、衰老和凋亡、癌變》的授課過程中，可以利用網絡引擎，搜索到大量的細胞生長、分化、癌變及分化和衰老的圖片及動態演示影像資料，然后加以分析篩選，對搜集到的知識點進行合理有效的組合，運用到課堂教學中。同時，教師還可以通過展示圖片等方法，把抽象的知識具體化，將細胞分化、癌變及衰老的不同階段的形態及特征用圖片演示出來進行重點講解。這樣避免學生學習過程中的枯燥無味，從而提高學習的積極性。利用多元化的情境教學，創設不同的教學情境，開展豐富多彩的課堂學習。

二、優化實驗教學，培養學生的操作技能

信息技術主要指的是在生物實驗過程中，運用相應的信息技術，把教學內容直觀地展示在學生面前，讓學生通過模仿學習，從而有效地優化實驗教學，提高學生的實際動手操作能力。生物教學離不開實驗，這就要求教師意識到信息技術教學手段的重要性，在實際授課中發揮其輔助性作用。運用信息技術教學能夠開動學生大腦，培養學生觀察、分析的能力。同時，可以提高學生對知識的理解能力。很多時候，學生對實驗認識不清，并未真正認識到實驗的重要性，在老師授課時沒有認真聽講，導致出現不會操作的情況。最后，導致實驗效果不佳。通過信息技術，運用視頻教學，把實驗的整個過程演示給學生看，這樣學生有效掌握實驗步驟，從而進行有效的實際操作。

三、構建互動平臺，建立和諧的師生關系

1.建立良好的師生互動平臺。作為教學的重要內容，師生互動能夠促使學生更好地學習。在傳統教方法中師生互動不夠，導致學生的學習積極性不高。而通過信息技術這一新型教學手段，利用視聽相結合的方法，能夠有效建立良好師生互動合作的平臺。這樣一來，學生更好地理解所學知識，同時樹立自主學習意識。老師在教學期間，通過形象的視頻和圖畫教學，再加上必要講解，讓學生有效地理解、消化重點和難點，從而更好地學習相關知識，為以后的學習打下堅實基礎。

2.為學生間搭建互動平臺。在學習過程中，學生相互間的互動對學生學習而言尤為重要，學生間的相互合作有效促進學生掌握知識的速度、水平，同時取得1+1>2的學習效果。學生間的積極主動合作，不僅能培養學生的團隊意識，而且是學生自主學習的一種體現，充分調動學生學習的主體性。如學生在學習植物質壁的分離與復原的知識時，可通過分組進行合作學習，根據各自分工，共同完成學習任務。通過實際鍛煉，學生分組合作，完成的速度和正確性有所提高。

四、信息技術與高中生物課程整合的新思考

1.課程整合要多關注學生，現代建構主義提倡以學為主、以學生為中心的教學方式，一切教學活動服務于學生知識體系的自我建構。課程整合要密切關注學生的學習動態，適時調整整合的程度、方式、方法，教師不能抱著以不變應萬變的態度，要根據學生的知識背景與學習狀況，考慮學生之間的個性差異，及時調整課程整合的力度，爭取讓信息技術在自主性學習程度不同的學生群體中發揮最好的效果。要將信息技術與課程的整合人性化，課程的整合最終要回歸學生的自主性學習，完全脫離學生的課程整合只會不利于學生的學習。

2.課程整合要納入教師的教學備課活動，教師應充分理解從計算機輔助教學到信息技術與課程整合是現代教育理念的一個巨大飛躍。信息技術與課程整合不再是一種形式和一成不變的模式，每一個學科的教師都應該將信息技術與課程整合納入自己的日常備課工作體系，同課組的教師更應該積極參與學科整合的集體探討；勇于嘗試和推陳出新，站在學科的前沿為新課程改革增添自己的力量。每一位教師都應該清醒地認識到課程整合是一個不斷完善進步的過程，要從不斷探索和發現中積累經驗和結果，在摸索中進步，沒有現成、通用的范式。

3.課程整合需要各學科之間的密切協作隨著各科之間的不斷交融和滲透，任何一門學科的發展都牽涉其他學科的發展。生物作為一門邊緣學科，其發展和化學、物理、數學等學科密不可分。所以，在進行課程整合的過程中要密切關注其他學科的整合情況，及時與各學科教師交流溝通；爭取做到與其他學科教學優勢互補，使課程整合不在學科的交叉面上出現斷層，影響學生各學科知識體系的建構。各學科的課程整合都有自己的特點，在互相學習的過程中要吸取其他學科的經驗和一些新視點，及時地納入本學科的課程整合體系。

在當今信息化時代，高中生物教師應當較好地掌握信息技術，以便在教學工作中運用。首先，高中生物教師要從思想上改變落后的學科觀念，將生物學科作為一門重要課程對待；其次，在教學方法的運用上要不斷創新，敢于運用信息技術，提高自身的教學水平并提升學生的思想境界；最后，教師應當將學生作為教學工作的中心，并充分利用信息技術的優勢提高學生的學習成績。可以說，信息技術在高中生物教學中的運用，是具有重要意義的變革，是時代發展和教育改革的需要，符合生物教學目標。信息技術在提高教師教學效率、激發學生學習興趣等多個方面發揮出巨大作用。

參考文獻：

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[2]朱曉華.王金平加強信息技術的運用，提高高中生物教學的效率.中國校外教育，2015.1.