新課程下的高三地理復習策略

張麗娟

摘 要： 主體教育理論認為學生是學習主體，課堂教學必須最大限度地發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生參與意識，培養(yǎng)學生主體精神，鼓勵他們創(chuàng)造性學習，充分發(fā)揮并發(fā)展其主體性。同時要求教師由知識的傳授者與灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者與促進者。本文結合高三地理特點，探討新課程下的高三地理復習策略。

關鍵詞： 新課程 復習策略 高三復習

《2015普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（地理）》明確提出：地理學科命題注重考察學生的地理學習能力和素養(yǎng)，即考生對所學地理課程的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。這些內容的考核始終鮮明地體現(xiàn)在高考的命題當中。另外，“說明”在考核目標與要求中確定考察考生四方面能力：（1）獲取和解讀地理信息；（2）調動和運用地理知識；（3）描述和闡釋地理事物；（4）論證和探討地理問題。這些能力的考察在試題中都是通過具體的生活案例和時事熱點分析體現(xiàn)出來的。

《普通高中地理課程標準》對高中地理教學提出了明確要求：轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，有意識地加強對學生自主性學習的引導；采用適應學生個別差異的教學方式，給學生創(chuàng)造更多機會體驗主動學習和探索的“過程”和“經歷”；采用讓學生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

新課程標準要求、新高考命題趨勢及高三地理復習教學都要求我們解決一個問題：怎樣進行高三地理復習？

一、地理課堂教學接近生活

新課程下的教育理念要求學生學習對生活有用的地理知識。接近生活的地理課堂教學成為學生連接知識與實踐的紐帶，使教學氛圍自然、和諧，調動學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生素質得到全面發(fā)展。學習組織形式從自學變?yōu)榛W，最終讓學生樂學，從而形成新的地理高考復習策略：“課堂結合生活，理論聯(lián)系實際，學習結合操作，分數(shù)聯(lián)系能力。”讓學生掌握真正的、有用的地理，提高高考成績。

為了讓學生在高三復習中更牢固掌握知識，高三復習課教師應避免以往的“滿堂灌”，相信學生，把課堂上的多數(shù)時間交給學生，教師要做的是鼓勵學生自己總結知識點，做思維導圖；并指導學生如何解題，最終使學生理論聯(lián)系實際。高三復習中，教師需制作一份包含知識點總結和相應難度試題的導學案，然后指導學生完成。

二、使學生掌握必要的解題方法和解題技巧是高三地理復習課有效教學的關鍵

教學效果如何，最終通過學生的解題能力體現(xiàn)出來。對于即將參加高考的學生來說，應該教給他們解題方法與技巧。高考地理試題中，綜合題是主觀性試題中最主要的代表，這種題型有效考查考生組織、歸納和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。要想在問答題上有所突破，必須教會學生掌握必要的解題方法和解題技巧。針對文綜卷地理試題中綜合題所占比例逐年增大的趨勢，要重視綜合題的復習指導。解答綜合題時，按照四個步驟進行：審題、憶圖、備綱、精答。

（一）審題。審題是解答高考地理問答題的關鍵，審題應該審什么？

1.審問題：這是正確回答問題的關鍵，具體包括審讀判斷清楚問題的限定范圍，審讀判斷清楚問題限定的側重角度和審讀判斷清楚問題的表面形式。

2.審隱含條件：這是解題的前提與基礎。認真、仔細、全面、快捷地審讀所給材料，領悟材料的內涵，在材料中找出“題眼”。從而明白題意，揭露命題人的本來意圖，弄清本質特征，尋找解決問題的突破口。

（二）憶圖。在仔細審題的基礎上，按照正確思路，逐步在腦海中回憶、再現(xiàn)與題意相應的地圖，再將正確分析出的內容落實在地圖上。這就要求教師在教學中經常給學生儲備一些必要的地圖知識，使他們回答問題時迅速再現(xiàn)相應地圖，從而確定地理事物的空間概念。

（三）備綱。在完成審題與憶圖之后，對問題應當如何解答已有了頭緒，這時可以寫出簡略提綱，組織答題要點，以克服想到什么就答什么的缺乏邏輯的現(xiàn)象。

（四）精答。構建答案過程以提綱為依據(jù)，要論點明確、論據(jù)充分，注意科學組織和整理要點，最終形成完整答案，這是得分的關鍵所在。高考的嚴肅性、權威性和科學性對考生的文字表達能力要求很高，因此答題要針對問題科學表述、覆蓋全面、邏輯清晰、言簡意賅。

三、高三地理復習課有效教學的途徑是用新課程標準和高考考試說明指導教學

全國高考《考試說明》明確規(guī)定當年高考的性質、內容和能力要求，試卷的結構、知識點的考察范圍、試題難度等。這是高考復習的導航儀。所以高三教師在高考復習時首先要掌握高考《考試說明》，以考試說明為導向組織復習；其次鉆研至少近三年的高考試題，從而明確方向，掌握命題規(guī)律，提高復習的目的性。教師在高三教學中要緊扣新課標，以新課標為基準，確定生活化和時事化復習內容。通過明確和落實考綱要求，提高教學有效性，從而保障高三地理復習課成為主動有效的課堂教學。

根據(jù)筆者的教學實踐經驗，采用本復習策略有利于提高學生自學能力與思維能力，有利于學生掌握科學的復習方法，這是落實科學教育觀、提高地理課教學質量的重要途徑。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準.人民教育出版社.