中職《電子商務基礎》課程教學策略

段采莉

摘 要： 《電子商務基礎》課程是電子商務專業的重要基礎課程，具有跨專業、跨學科的特點，是中職電子商務專業的重要必修課。該門課程主要講解電子商務基本原理、理論、技術、應用及前沿問題等，以培養學生電子商務理解、認知能力及實踐應用能力。但在具體教學過程中，《電子商務基礎》存在一些問題，本文針對存在的問題進行分析，探討積極的課程教學策略。

關鍵詞： 《電子商務基礎》 存在 教學策略

目前，為滿足社會對電子商務專業人才的需求，我國大多數中職學校均開設電子商務專業，并將《電子商務基礎》作為其中重要基礎課程。由于中職教育以學生就業為目標，因此，教學時更注重理論聯系實際，通過應用模擬、案例討論等教學方式，提高學生動手操作能力、思維能力。但目前《電子商務基礎》教學過程中存在一些問題，需要制定完善的教學策略。

一、《電子商務基礎》課程內容

電子商務指的是運用先進的網絡技術和電子設備，進行營銷、生產及管理等商務活動的過程，內容涉及計算機網絡技術、商務內涵、網絡營銷、電子交易、物流配送及安全保障等方面。整本書80個課時，其中理論教學內容和實踐教學內容各占40個課時。

另外，該課程和學校的教學資源、設備互相結合，以開設網店作為課程主線，使學生對電子商務幾個重要業務流程、知識模塊有初步了解和認識；“漫步電子商務”為重點模塊，包含電子商務的重要知識模塊，其中每個模塊均能對學生自身技能進行訓練，使學生在操作中領會；此外，該課程針對新生，增加電子商務行業、職責，明確學生就業方向，盡早進行職業生涯規劃。

二、《電子商務基礎》教學過程中存在的問題

1.教材問題。

電子商務行業發展較快，運用的電子商務教材不能滿足教學需求。教材內容重理論輕實踐，內容滯后。電子商務教材應具備綜合性、可讀性及可操作性強的特點。

2.重難點問題。

《電子商務基礎》課程主要在第一、第二學期開設，其涉及的知識主要在二年級、三年級開始學習，因此，教師要為學生大量補充專業基礎知識，進而導致教師教學內容繁多；如將該課程調整至第三學期或者后面學期開設，則會給其他專業課程開設產生影響。

3.學生基礎問題。

對中職學生而言，其自身專業知識面狹窄、基礎薄弱，存在較多學習障礙。另外，學生自身水平不同，有的學生不會操作Excel、word，有的學生計算網絡水平高，已經對網站經營有所了解。

4.教學方法。

課堂教學主要以理論為主，缺乏實踐。學生幾乎在虛擬環境中學習，不能感受到真實的電子商務平臺環境。

三、《電子商務基礎》教學策略探討

1.項目教學法。

《電子商務基礎》部分模塊的學習需要多人合作，尤其是計算機基礎弱的學生，更需要他人協助。項目教學法實施步驟如下：（1）授課教師首先確定項目任務；（2）根據實際情況，對學生進行分組；（3）每個小組制定工作步驟、流程，明確分工；（4）開展項目時，加強小組討論、協作；（5）項目完成后，各小組展示研究成果，并加強各小組的溝通、交流；（6）教師根據各小組的項目研究結果予以點評。

2.教材的選擇。

由于電子商務資訊發展迅速，因此選擇合適的教材是十分重要的。如電子工業出版社出版的《電子商務基礎與應用——“學·用·做”一體化教程》教材，主要分為三篇，其中上篇為“看一看”，內容主要包括電子商務概述、市場分析、技術基礎及其他應用等；中篇為“用一用”，主要包括網絡信息的搜索、電子商務物流、網上支付及電子商務安全等內容；下篇為“做一做”，內容主要包括策劃企業網站、網上開店等。該本教材案例具有時效性特點，教材內容較豐富，不僅能增強學生學習興趣，而且能使學生掌握最新商務資訊。

3.因材施教，注重實踐教學。

教師教學時要實現理論和實踐的互相結合，充分將先進的信息化環境、手段應用到教學改革中，真正實現在實踐中學習、教學的效果。如學生計算機基礎知識較薄弱，則可采取邊學邊教的教學方式；如學生計算機基礎知識相對較好，則采取先做后學的教學方式。將原有模擬軟件實踐作為基礎，加強社會實踐和虛擬環境實踐環節的應用。教師在指導學生加強實踐的過程中，可指導學生進行社會拓展活動，進而有效提高學生動手能力，開闊學生視野，并為社會培養復合型人才。

4.及時調整教學重點和難點。

首先，教師應根據教學大綱制訂教學計劃，在實際教學中根據學生意見、班級情況對教學學時、內容及時進行調整。針對不同學情和專業，在保留學校課程特色的基礎上，制訂不同教學計劃。教學時和學生加強溝通，了解學生的學習目標和學習情況，及時調整教學計劃；另外，和學校專業優勢互相結合，最終有效提高學生電商技能水平和理論水平。

總之，中職《電子商務基礎》課程在電子商務專業教學過程中占據重要作用，其知識覆蓋面較廣，發展速度較快。因此，教師要不斷學習新的教學知識和內容，拓展思路，與時俱進，最終完善課程教學；另外，課堂教學中可給學生提供更多實踐機會，提高就業率。

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