提升高職院校思政課教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策探析

李敬

摘 要： 改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，提高思政課教學(xué)的時(shí)效性要因材施教，提高教學(xué)時(shí)效性，專題授課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，運(yùn)用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增添活力，改革考試方式，突出能力考核。

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 時(shí)效性

高職學(xué)生政治素質(zhì)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思想政治理論課是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，思想政治理論課是我黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校傳播和貫徹的重要環(huán)節(jié)，是促使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以深化實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，因此改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，提高思政課教學(xué)的時(shí)效性是高職思想政治理論課教學(xué)永恒的主題，是高職院校思政教育工作者的職業(yè)追求。

1.因材施教，提高教學(xué)時(shí)效性

了解學(xué)生需求、把握學(xué)生特點(diǎn)是因材施教的重要前提。高職院校學(xué)生入學(xué)門檻相對(duì)較低、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有偏向性，多表現(xiàn)為重操作輕理論指導(dǎo)，重專業(yè)實(shí)訓(xùn)輕課堂基礎(chǔ)教學(xué)，重專業(yè)學(xué)習(xí)輕思政課等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，對(duì)于苦練內(nèi)功、培養(yǎng)職業(yè)核心能力沒(méi)有給予足夠關(guān)注與重視。因此，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程中，依據(jù)統(tǒng)編教材的內(nèi)容，把高職學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)高度概括提煉，以圖片、文字、視頻等形式立體化展示出來(lái)，貼近學(xué)生實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

由于高職學(xué)生的綜合能力較低，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)思想政治理論課尤為不重視，在課堂上聽課的學(xué)生越來(lái)越少，如果不改變這一狀況，這門課程就會(huì)形同虛設(shè)。在教學(xué)方式上，要逐漸實(shí)現(xiàn)從“教”為中心到“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師課堂講授中經(jīng)常提出問(wèn)題，尤其是感興趣的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，與自己相關(guān)的就業(yè)、情感等問(wèn)題，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答、輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高思政課教學(xué)的時(shí)效性。

2.專題授課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)避免僵化教條的理論講解，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用馬克思主義理論，聯(lián)系我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。展開一些學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題，如審美教育、公民意識(shí)教育、創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)教育等，刪減和簡(jiǎn)化一些與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身情況聯(lián)系不密切的內(nèi)容。研究了解學(xué)生成長(zhǎng)的困惑和需要，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，開展專項(xiàng)調(diào)研。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，研究當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的專題。

專題式教學(xué)具有專、深、透的特點(diǎn)，組織全體思政課教師集中備課，根據(jù)教師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，在課程教學(xué)中實(shí)行明確分工，任課教師各負(fù)責(zé)一部分專題的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究教材，鎖定專題，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和針對(duì)性。對(duì)每本教材逐章逐節(jié)進(jìn)行深度剖析，對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)逐一研究探討，以活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以內(nèi)化生成為目的，根據(jù)課程教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)確立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)專題。同時(shí)開展課堂情境實(shí)訓(xùn)，具體操作環(huán)節(jié)由教師圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，做好準(zhǔn)備，確定流程；學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、交流體驗(yàn)、分享成果，經(jīng)過(guò)教師的對(duì)話點(diǎn)撥，達(dá)到感悟道理、升華認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。

出現(xiàn)新的理論問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容第一時(shí)間為學(xué)生開展專題講座，給學(xué)生補(bǔ)充時(shí)代性的內(nèi)容，了解最新社會(huì)信息，提高思政課教學(xué)時(shí)效性。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

通過(guò)專題授課、重視實(shí)踐，提高思政教育的育人實(shí)效。高職院校人才培養(yǎng)最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)技能、重實(shí)踐。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容始終要理論聯(lián)系實(shí)際。設(shè)計(jì)思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量做到理論與實(shí)際的結(jié)合，使思政課在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力方面發(fā)揮更重要的作用。圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政課要緊密與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建行業(yè)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，貫徹全程育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，以職場(chǎng)訓(xùn)練塑造高素質(zhì)職業(yè)人，把思政課實(shí)踐教學(xué)從校內(nèi)延伸到校外。

鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知能力，訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.運(yùn)用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增添新的活力

現(xiàn)代化教學(xué)手段為思政課教學(xué)注入新的活力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果圖文并茂、音像兼?zhèn)洌咧庇^性、形象性和生動(dòng)性，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展為高職教育中的思想政治課教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。

運(yùn)用微信和學(xué)生溝通。微信具有文字、圖片、語(yǔ)音的傳輸功能，還支持單人、多人的語(yǔ)音對(duì)講，可以說(shuō)集多種優(yōu)勢(shì)于一身，其強(qiáng)大的朋友圈功能更能受到廣大年輕人的喜愛(ài)。從信息源角度看，它豐富了思想政治教育的資源，時(shí)效性更強(qiáng)；從老師角度看，它創(chuàng)新了師生溝通方式，提高了教育教學(xué)效率；從學(xué)生角度看，它激發(fā)了青年人的創(chuàng)新意識(shí)，為青年人提供了施展個(gè)性的舞臺(tái)。微信的推送功能，更讓它具備有別于其他通信工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為開展大學(xué)生思政教育提供了天然的可能性。

慕課于2013年正式進(jìn)入中國(guó)，清華、北大等知名高校先后加入慕課的全球在線課程聯(lián)盟。MOOC（massive open online course）即“大規(guī)模在線開放課程”，慕課起源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程。慕課不僅是教育資源，而且有了課程的形態(tài)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；學(xué)生可以與上課的教授交流，也可以與學(xué)習(xí)社區(qū)成千上萬(wàn)的同學(xué)交流；基于信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)也為分析研究學(xué)生提供了可能。慕課的這些特征與教育創(chuàng)新不謀而合，它打破了學(xué)校的圍墻，帶來(lái)虛擬世界的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這種教育大環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，利用微信工具拓展慕課在思政課教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更加提高了思政課教學(xué)的時(shí)效性。

5.改革考試方式，突出能力考核

改革考核方式是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的著力點(diǎn)。考核方式的改革是思政課教學(xué)改革的著力點(diǎn)。針對(duì)單一的知識(shí)性考試知行分離、不全面、不客觀的問(wèn)題，采取綜合性考核方法。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與目標(biāo)考核相結(jié)合，把自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出能力考核。學(xué)生通過(guò)寫體會(huì)、調(diào)研、演講、辯論、討論交流、聽教師指點(diǎn)等自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不但能夠掌握課程的基本知識(shí)，而且能夠提高學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和心理素質(zhì)。高職院校思政課考試可采取演講、小論文、調(diào)查報(bào)告等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉良.新形勢(shì)下有效開展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，2.

[2]陳占安.關(guān)于推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)的幾點(diǎn)思考.思想理論教育導(dǎo)刊，2010，8.