中職生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及對策探討

李劍英 黃志勇

摘 要： 當(dāng)前技校普遍存在中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，而造成中職生厭學(xué)的原因是多方面的，既有學(xué)校教育因素，又有中職生生活環(huán)境的因素。本文闡述中職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合其產(chǎn)生原因，探討解決對策。

關(guān)鍵詞： 中職生 厭學(xué) 成因 解決對策

1.中職校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀

厭學(xué)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)滋生的厭倦心理，并產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)行為。學(xué)生的厭學(xué)心理通過其行為表現(xiàn)出來，如逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、課堂睡覺、考試作弊等行為。目前許多中職院校內(nèi)，大部分學(xué)生都有過上述行為，甚至有的學(xué)生因為厭學(xué)而中途退學(xué)。一些中職學(xué)生對教師的勸導(dǎo)存在較強烈的抵觸心理，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生辱罵教師的現(xiàn)象，既阻礙學(xué)生整體素質(zhì)提升，又影響中職學(xué)校發(fā)展。

2.中職學(xué)生厭學(xué)情緒形成原因

2.1社會環(huán)境的影響。

隨著社會變革，中職學(xué)生的思想品德、價值取向、行為方式等隨之發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，緊追新潮流，對傳統(tǒng)思想道德、價值取向、學(xué)習(xí)方式等方面，由以往的盲目崇拜轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑，強調(diào)個性發(fā)展，教師的教育作用被削減。同時，社會中拜金主義、利己主義等價值觀蔓延，對中職生的思想觀念與行為產(chǎn)生不同程度的影響。并且社會中存在的勞動力用人低標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)難問題，在一定程度上會挫傷中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在文化程度方面，中職學(xué)生相比大專或大學(xué)及以上學(xué)習(xí)的畢業(yè)生而言，缺乏競爭優(yōu)勢，在同一專業(yè)領(lǐng)域較難找到滿意的工作。另外，在一些制造企業(yè)或工廠內(nèi)，對職工的文化程度與技能并沒有提出較高的要求，從業(yè)門檻極低，致使中職生形成讀書沒有任何作用的消極思想。

2.2家庭教育的失衡。

目前，大部分中職生來自農(nóng)村，在生活中缺乏父母長輩的關(guān)愛與教育引導(dǎo)，在心理、行為方面出現(xiàn)的問題，并沒有長輩能及時正確地引導(dǎo)，致使其逐漸養(yǎng)成不良習(xí)慣，在思想觀念上較放任，極易受到外界的不良誘導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上缺乏堅定意志。還有些中職生由于家庭不和睦，致使孩子在心靈上受到很大傷害，形成消極思想，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動力，滋生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)校教育的滯后。

中職教育中存在的弊端是造成中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的直接原因，一方面中職學(xué)校為了生存與發(fā)展，將精力集中于如何擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)備、方式、內(nèi)容等都難以滿足中職生的學(xué)習(xí)需求。中職教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)單一的授課方式，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加之教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與耐心，致使學(xué)生最終形成厭學(xué)心理。

2.4不良媒體的誘導(dǎo)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的學(xué)生習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取各方面信息。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更好地學(xué)習(xí)，了解最新知識與技能，彌補課堂教學(xué)存在的缺陷。另一方面網(wǎng)絡(luò)中存在大量暴力、色情內(nèi)容與游戲，為中職生帶來較大的心理沖擊，一些意志較弱的學(xué)生極易被虛擬網(wǎng)絡(luò)世界誘導(dǎo)，沉迷其中難以自拔，必然滋生厭學(xué)情緒。

3.解決中職學(xué)生厭學(xué)問題的對策

3.1樹立正確的育人理念。

中職學(xué)校與教師必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的育人理念，將為社會培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的實用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師要結(jié)合中職生的心理特征與學(xué)習(xí)特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，并采取多元化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中既掌握必備的知識技能，又在行為品質(zhì)方面得到升華，成為社會的有用之才。

3.2深化教學(xué)改革。

深化教學(xué)改革，結(jié)合中職生的心理特點與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)課程合理設(shè)置，深化對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等各方面的改革，從根本上解決學(xué)生存在的厭學(xué)情緒。其中，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保大部分學(xué)生都能通過考核測試，增強中職生的學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，通過互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，進(jìn)而實現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.3強化技能訓(xùn)練，突出實踐能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，在中職教學(xué)內(nèi)，部分教師仍存在重理論、親實踐；重知識、輕技能的教學(xué)行為，一成不變的教學(xué)形式與教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)技能得不到培養(yǎng)。因而，教學(xué)中必須強化對學(xué)生的技能訓(xùn)練，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)計劃的全面調(diào)整，增加實訓(xùn)教學(xué)比重，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，提高學(xué)生實際操作能力。同時，加大對實踐性教學(xué)資金的投入力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境。實踐證明，實訓(xùn)課能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓原本學(xué)習(xí)興致較低的學(xué)生主動學(xué)技術(shù)、練手藝，快速掌握專業(yè)崗位操作的基本技能。

3.4社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，形成教育合力。

解決學(xué)生厭學(xué)問題，還需要家庭、學(xué)校、社會的相互配合，共同為中職生營造良好、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，政府相關(guān)部分要加強對學(xué)生所處環(huán)境的凈化，嚴(yán)查校園周邊網(wǎng)吧，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧、文明的社會文化環(huán)境。另一方面，學(xué)校要結(jié)合中職生的心理特征，構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活中。教師要多與學(xué)生溝通交流，建立融洽的師生關(guān)系。而在學(xué)生家庭中，父母長輩要全力配合學(xué)校教育，重視孩子出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，及時與孩子溝通，了解厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，正確引導(dǎo)孩子，給予其更多關(guān)懷與理解。總之，學(xué)校、家庭、社會三方面要共同配合，幫助中職生有效消除厭學(xué)情緒。

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