詞塊法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊欣 宋麗華 劉嘉宜

摘 要： 在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，由于偏向語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)法盛行，許多教師認(rèn)為詞匯不具備生成能力而忽視了詞匯教學(xué)，在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中習(xí)得策略單一、記憶方法枯燥，導(dǎo)致二語學(xué)習(xí)效率低下，并鮮少應(yīng)用于語言交際，故大學(xué)英語教學(xué)迫切需要一種科學(xué)的并且行之有效的教學(xué)方法。本文旨在探析一種相對新穎的教學(xué)方法——詞塊法（Lexical Approach），試圖通過詞塊法的具體教學(xué)和產(chǎn)出性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識，幫助學(xué)生提高英語寫作水平和口語交際能力，進(jìn)而提高語言輸出的流利性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞： 詞塊法 大學(xué)英語教學(xué) 二語詞匯習(xí)得

1.引言

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)都是在語法的框架內(nèi)進(jìn)行的，把語法作為語言教學(xué)的核心，認(rèn)為語法是語言學(xué)習(xí)的框架，具備生成新句子的能力，是第一性的。而詞匯只是語法框架內(nèi)的填充，是孤立的詞匯的總和，故詞匯教學(xué)在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中沒有獨立的地位，一般將其包含在聽力、閱讀、翻譯、口語、寫作等基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中。于是詞匯教學(xué)演變成了單詞及其詞義的簡單重復(fù)，這與大學(xué)英語教學(xué)的理念是背道而馳的。

與此同時，學(xué)生在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)詞匯的方法必然單一、枯燥。很多學(xué)生對詞匯的理解僅停留在基礎(chǔ)層面，不能深入體會和理解詞的關(guān)聯(lián)意義，即內(nèi)涵意義（connotative meaning）、文體意義（stylistic meaning）、情感意義（affective meaning）和搭配意義（collective meaning）。……