淺議較差生源學校高效課堂有效問題的提出

田永娥

摘 要： 隨著新課程改革在全國中小學教育中的全面展開與推進，中國教育迎來了勃勃生機的新春天，生態式高效課堂成為學生成長與智慧激發的有力把手，更成為萬千教師的追求目標。有關新課改的理論探索鋪天蓋地而來，大多數沒有理論高度，更沒有實際指導價值。本文旨在探索較差生源學校本土化操作及相關問題的解決。

關鍵詞： 新課改 高效課堂 本土化教學

新課改理念下沒有統一的教學模式，如具有代表性的各地本土化實踐范式有洋思模式、杜郎口模式、衡水中學模式等，雖然各自從不同角度努力抓住教學實質以挖掘學生潛能，提高應試教育下的教學成績，但最終目的相同，可謂用不同鑰匙打開同一把鎖。在新課改旗幟的號召下，有關高效課堂的探索層出不窮，但教育就像農業生產，雖都需要陽光、水分、養料、土壤等相同要素，但各地本身組合條件不同，培育出的作物就有品質和特色的差異。很多學校領導和老師都有一窩蜂的詬病，一個新模式出來馬上學習或直接復制，大有猴子搬玉米現象，殊不知結合實際的本土化教學才是高效課堂的核心所在。

高效課堂的核心是高效問題的設置，問題是課堂教學的靈魂。高效問題不僅有助于教師把握全局，更有利于學生在課堂上激蕩智慧，尤其農村地區生源較差的學校，學生普遍基礎差，學習積極性低，課堂中唯有科學合理新穎有效的問題，才能將學生從枯燥的課堂與乏味的知識中引領到勃勃生機的真理殿堂?！?br>