例談初中英語語法教學實踐

韓寶莉

摘 要： 初中英語語法教學有很大的學問和很多注意事項，文章提出三種行之有效的英語語法教學方法：在語境中進行英語語法教學，要求教師在教學過程中為學生營造良好的英語學習語境；顯性與隱性語法教學相結合，強調語法教學貫穿英語課堂的始終；將強英語教學的互動與反饋，更多地適用于相似的語法教學過程中。

關鍵詞： 初中英語 語法教學 教學方法

新課程標準下的英語教學是注重全方位教學的，除了傳統意義上的對單詞和句型的教育意外，更重要的是注重對學生英語語法教學，這樣才能讓學生的英語語言能力有真正意義上的提高。英語語法教學的要求有很多，這就要求教師在進行英語教學時要注重教學方法，講求合理的教學策略，這樣才能將英語語法教學進行得更合理，提高學生的英語學習興趣，真正意義上掌握英語語法。筆者結合自身教學經驗，提供幾種行之有效的初中英語語法教學方法。

一、在語境中進行英語語法教學

縱觀我國初中生的英語學習環境，一般都是處于一個較為封閉的生活環境中，英語學習的主要渠道是課堂，新課程改革要求教師在教學中要注重應用合理的教學方法與策略，注重培養學生的英語學習興趣，還原課文中的語境，讓學生在良好的語境中進行英語語法學習。

語言類學科的最好教學方式是在具體的情境中教學，語言教學中涉及許多具體的關于文化背景、知識用語之類的情況，在傳統語言學中，語法教學是培養學生在詞、句水平上的一種語言能力。沒有考慮到具體的語境，因此教師在進行語法教學時要把語法放在具體的語篇中教授，這樣才能更好地讓學生體會語法的實際運用。例如在教學一般將來時時：

概念：一般將來時表示將來某一時刻的動作或狀態，或將來某一段時間內經常的動作或狀態。構成：①助動詞shall/will+動詞原形；②be going to+動詞原形；③一些動詞可以用進行時態表示按計劃即將發生的動作。

除講述上述常用知識點外，教師還可以帶領學生設置語境，讓學生自主表達，利用一般將來時態造句子，這樣一可以讓學生更深刻地掌握將來時態，在良好的語境中增強英語語感；二可以讓學生豐富英語詞匯量，可謂一舉兩得，英語語法學習與詞匯學習雙重進步。

簡單說來，在語境中進行英語語法學習就是教師在教學過程中為學生提供學習英語語法的良好環境，讓學生多說多表達，在表達過程中更深刻地理解英語的語法使英語語法能力在潛移默化中得到提高。

二、顯性與隱性語法教學相結合

顯性與隱性語法教學是傳統意義上英語教師最喜歡的兩種英語語法教學模式。顯性英語語法教學是指教師在教學過程中直接對英語語法進行講解，讓學生在心理上對英語語法有一個大致的了解，在此基礎上帶領學生進行習題練習，達到讓學生掌握英語語法的目的；隱性的語法教學是指教師在教學過程中通過對學生所做的習題的總結，總結出語法的相關知識點，讓學生記錄并掌握。事實上這兩種語法教學模式都有不同的優點和缺點，為能夠達到更好的語法教學效果，筆者建議教師在語法教學過程中將這兩者有機地結合起來，這樣才能達到良好的英語語法教學效果。顯性和隱性的語法教學結合起來之后的語法教學穿插于整個英語教學課堂始末，首先教師要注重對英語語法的講解，其次在教學過程中教師要注重對英語語法進行二次總結，當然教師不要忘了對英語語境的營造，讓學生多說多表達，這樣才能達到預期的英語語法教學效果。

三、加強英語語法教學的互動與反饋

語言是一種文化類的承載，語言教學的最終目標是讓學生通過學習語言進行文化的溝通與交流。在初中英語教與學的互動中，學生是學習語法的主人，他們對英語要有使用能力和交流能力，具備這兩種能力的學生才能真正駕馭英語，因此教師要給予學生獨立思維、進行平等互動的機會，注重英語語法教學的互動與反饋。

具體指教師在進行英語語法教學過程中要不斷地與學生互動，注重學生在課堂中的主體地位。在不斷的互動與交流的過程中，教師要根據學生的反饋總結結論，明確學生在英語語法學習過程中的短板在哪里，然后總結反饋到的教學信息，給出更好的教學方式。例如在教學remember這一單詞時，涉及兩個句型：①remember to do sth記得要去做某事；②remember doing sth記得曾經做過某事。

這兩個句型是非常容易混淆意思的兩個句型，如果只是單一地講解，教師就很難明確學生的掌握程度，教師可以在課堂上與同學互動，讓學生造句子，最重要的是將自己造的句子進行翻譯。在與學生互動的過程中，教師會發現學生的掌握情況，然后根據互動得到的信息，再決定對這一句型講解的切入點。

這就是加強語法教學的互動教學與反饋，這更適合用于難以理解，或者是相似的語法教學中，一方面教師可以通過互動尋找教學切入點，另一方面可以讓學生的語法得到潛移默化的訓練與進步，加深其學習印象。

在實際初中英語教學過程中.如何改進語法教學是我國當前初中英語新課程改革的一個重要任務。初中英語教師只有選用適當的教學方式才能逐漸提高學生語法運用的能力，達到交流思想、傳遞信息的目的。筆者針對不同的英語語法類型提供了不同的英語語法教學方法，希望為更多的初中英語教學工作者帶來語法教學中的靈感，在合理教學的基礎上衍生出更多行之有效的英語語法教學策略，從而取得良好的英語語法教學效果。

參考文獻：

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