淺論高效語文課堂的構建

張學慧

摘 要： 提高課堂教學效率首先要求教師有精深的專業知識和扎實的教學基本功，教師應由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者和合作者。教師的工作水平很大程度上取決于教師對教育事業和對學生的熱愛。

關鍵詞： 高效課堂 語文課堂 構建方法

“向四十五分鐘要質量”，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。就學校而言，課堂是教學的主陣地，改革面臨方方面面的問題，大家都要靜下心來做好本職工作。新課程與傳統的語文課堂教學的區別在哪里？如何實施教學才能達到打造高效課堂的目的？

一、教師的教學行為應當轉變

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習，改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，課堂教學逐漸活了起來。新課程標準不僅將語文定性為工具，而且突出這個工具的個性特征，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，改變教師單向傳遞知識的教學行為，這就要求教師熟悉教材，研究教材。教師首先要有清楚的思路，樹立以活動促發展的教學觀念，研究教材、研究教法，尤其是要認真研究學生，教師不再是傳統教學過程的控制者，實施一套適合本班實際的個性化教學，還應是學習環境的設計者。……