淺析信息技術在初中數學整合中的應用

殷德全

摘 要： 實現信息技術與初中數學教學的進一步整合是現代教育發展的必然趨勢，理應得到教師的重視與思考。本文通過對信息技術在初中數學整合中的應用進行研究，旨在推動初中數學教學的發展與建設。

關鍵詞： 信息技術 初中數學 整合 應用

一、引言

傳統的初中數學教學受到較多的限制，約束了教師的發揮，也限制了學生的發揮。信息技術的進一步成熟引起教師的思考，使信息技術逐步應用于現代教學中。實踐表明，信息技術能夠與現代教學進行整合，在實踐教學中取得不俗的教學成績。因此，對信息技術與初中數學教學進行進一步整合是現代教育發展的必然趨勢，是教師在教學實踐中必須重視的議題?；诖?，本文在此分析信息技術在初中數學整合中的應用，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒。

二、應用信息技術提高教學的生動性

隨著時代的發展，當代學生對傳統的課堂教學存在一定的抵觸情緒，學生對單一的教學模式存在厭倦心理。在傳統教學中，教師能夠使用的教學資源較少，導致教師無法提高初中數學教學的生動性。

信息技術是時代發展的產物，其具備超強的信息收集與整理能力，也具有極強的表現能力。在初中數學教學中，教師能夠利用信息技術將文字性的教學內容通過更多樣化的方式表現出來，讓課堂變得更生動。

例如，在研究圖形的旋轉時，教師能夠依靠信息技術進行更生動的教學。教師可以展示基本的圖形，并利用鼠標進行簡單的操作，讓圖形進行不同方向和角度的旋轉。這種方式相比于教師的口述，其明顯具有更強的生動性，能夠讓學生在直觀觀察中獲得體驗。

又如，在研究平行線的性質時，教師可以給學生展示生活中常見的斑馬線、高壓電線、課桌等。在真實圖片的顯示下，學生能夠逐步認識到這些生活中的事物都具有一個共同的特征，即線條不會交叉。學生在觀察中總結出平行線的基本性質，這與通過閱讀教材和教師講授所獲得的認知更深刻。

信息技術讓初中數學課堂擁有了更豐富的元素，包括圖片、音像、音樂等。教師能夠合理地搭配這些資源，學生也能夠在視覺與聽覺的多重沖擊下獲得更深刻的認知?；诖耍踔袛祵W課堂變得更生動，課堂的活力也得到提升。

三、應用信息技術支撐多樣化的教學方法

實踐表明，部分教師對信息技術與初中數學的整合的認識存在一定的誤區。部分教師主觀地認為信息技術與教學的整合就是普通的多媒體教學法，即利用多媒體技術與設備取代原有的教學條件。

從根本上說，信息技術與初中數學的整合是利用信息技術的優勢和功能支撐教學，發揮其支撐和輔助作用。因此，教師可以在初中數學教學中利用信息技術支撐多樣化的教學方法。

例如，在學習三角形的過程中，教師以案例教學法進行教學，因此教師需要為學生準備合適的案例，讓學生分析案例、討論案例，以此達到預期的教學目標。此時，教師可以利用信息技術收集和準備案例，并利用信息技術將其更生動地表現出來。

教師利用信息技術給學生展示工人修建花園的圖片，圖片中的花園是直角三角形的。工人需要在花園的周圍建造護欄，工人已經修建了兩個邊上的護欄，但沒有了材料。但是，工人手中的尺子的長度不夠，只能測量出現有兩條直角邊的長度。因此，教師需要學生以此為案例要求學生討論與交流如何在不浪費的前提下幫助工人完成采購。

在信息技術的支撐下，教師準備的案例不再是單純的文字，而是更具有表現力的圖片。教師以此提高學生的興趣，讓學生根據案例進行討論。在教師的引導下，學生根據自身的人生經驗及所學知識提出解決方案，并逐步過渡到勾股定理的教學中。

由此可見，信息技術支撐了初中數學案例教學法，讓案例變得更生動與真實，提高了學生的參與度，最終提高了案例教學法的有效性。

此外，教師也可以利用信息技術支撐自主探究教學、小組合作學習等多樣化的教學方法，讓初中數學教學變得更生動有效。

四、應用信息技術進行拓展教學

教師可以借助信息技術的能力開展拓展教學，收集更豐富的教學資源，讓學生在初中數學教學中獲得進一步提升。

例如，在《數據的集中趨勢》的教學中，學生了解了平均數、中位數和眾數。在此基礎上，教師要求學生思考是否還有其他的數學概念能夠突出數據的其他特性，讓統計數據變得更有針對性。

此時，教師可以利用信息技術引入方差和極差，讓學生在初中數學階段就可以初步了解這兩個數學概念，讓學生對數據的統計與分析有進一步掌握。

又如，在研究平行線的過程中，教師要求學生思考不相交的兩條線是否就是平行線。在學生的思考后，教師利用信息技術給學生展示空間中的直線，利用信息技術的超強表現力讓學生對立體幾何有初步的認識，達到豐富學生數學積累、啟發學生思維的目的。

五、結語

信息技術為現代教育提供了更多的可能性，它能夠有效提高課堂教學的生動性、調動學生的積極性，更好地支撐多樣化的教學方法。但是，教師在初中數學教學中對信息技術的運用還存在不足，還需要不斷思考與總結，完善信息技術的使用，推動初中數學教學的發展與進步。

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