如何使初中思想品德課堂教學更高效

李高峰

摘 要： 思想品德課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀的主渠道。因此，打造高效課堂，提高課堂教學效率，已成為思想品德課堂改革的首要目標。長期的教學實踐使作者深深體會到：在有限的課堂時間內充分發揮學生的自主能動性，使其保持樂學狀態，從而強化課堂教學效率和效果，是構建高效課堂的關鍵。

關鍵詞： 初中思想品質 課堂教學 高效課堂

思想品德課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀的主渠道。要使學生在學習思想品德課中取得良好效果，就必須培養其學習思想品德的興趣，實施高效課堂教學，這是搞好思想品德課教學的重要前提。要構建思想品德高效課堂，我認為主要應從以下三方面做起。

一、巧妙設計課堂導入環節，激發學生的興趣

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導課是構建高效課堂的關鍵環節，它不僅能體現教師的教學藝術，而且能為教學過程的順利開展營造濃厚的學習氛圍，進而為高效課堂打下堅實的基礎。所以，教師授課時應該對課堂的導入作精心設計和布局。這就需要教師善于關注和挖掘學生日常生活中的熱點素材，它貼近學生，容易引起學生的共鳴。如：在講七年級下冊《預防違法犯罪從杜絕不良行為做起》時，我選用電影《少年犯》插曲《心聲》的MTV導課，學生邊聽歌邊看主人公的悲慘遭遇，然后我及時提問，引導學生思考不良行為對人的危害，在學生發言中順利引入課題，這樣的導入自然、貼切，激發學生熱情，調動學生的學習主動性。當然，每節課的導入方法多種多樣，除了情境導課之外，采用名人軼事、勵志故事、熱點新聞及案例分析等，都是精彩導課的不錯選擇。

二、用新潮幽默的教學語言，營造愉悅的課堂氛圍

以往由于教材和傳統教法的緣故，學生學習思想品德課總感到枯燥空洞無味。隨著新課程改革的不斷推進，現在的思想品德教材也發生很大變化。從教材的編寫特點看，趣味性與實用性大大增強，案例、故事、名言及高科技介紹等內容包羅萬象，更貼近生活。許多具體情境是學生不可能直接感知的，構建高效課堂就是要想方設法地縮短教學材料和學生認知的時空距離，為學生的學習搭橋鋪路，這就需要教師設計入情入理的教學情境，根據不同的課題，通過生動的視頻、美妙的音樂、生活的場景、角色的扮演等形式創設不同的情境。此外，采用新潮流行的網絡用語、廣告語和學生熟知的小品經典流行語言，能夠大大拉近教師與學生之間的心理距離，營造良好的課堂氣氛，達到“樂中學，學中樂”的樂學效果。例如：講授《生命屬于我們只有一次》一課，在講到“珍惜生命”這一知識點時，我借用了小品臺詞“沖動是魔鬼”、標語“小草青青，踏之何忍”等語言，使學生明白和他人發生不愉快時不能沖動的道理，知道一草一木也是有生命的，生命是寶貴的，必須尊重；在講《培養親社會行為》時，我借助春晚小品《扶不扶》的情節，引用臺詞“人倒了可以扶，人心倒了可就扶不起來了”，讓學生討論時下網絡、電視等媒體熱議的“看到摔倒老人扶不扶”的熱點問題，激情引趣，引發學生關注與思考。引導學生能夠以積極的心態面對生活中的道德問題，正確分析問題，掌握具體的助人策略，結合“正能量”、“社會主義核心價值觀”等媒體熱詞，使學生認識到培養親社會行為的重要性和必要性，從而樹立正確的道德觀和價值觀。

教師幽默、風趣、新潮的教學語言，可以營造愉悅的課堂氛圍，寓教于輕松愉快的情境之中，從而大大強化教學效果。

三、重視課文中材料的作用，并選用合適資源激情引趣

學生不關注的話題不能充分激發他們的興趣，而與生活實際無關的話題即使學生進行了思考討論，也沒有實際意義，純粹是浪費時間。因為，德育課程的價值應該是踐行道德，是實踐，因此，初中思想品德課應遵循生活邏輯，力求反映學生的生活和心理世界。要做到這一點，教師在授課時應當切實發揮文中案例、故事、材料的啟迪引導作用，它對學生理解知識點能夠起到“水到渠成”之功效。例如：在講“樹立遠大理想的重要性”時，課文中“三位建筑工人的故事”就很有說服力：英國一位哲學家在一個建筑工地上碰到三個正在砌墻的工人，問道：“你們在干什么？”第一個工人回答：“我在砌磚。”第二個工人回答：“我在砌一堵墻。”只有第三個工人滿懷憧憬地說：“我在建一座教堂。”三十年后，第三個工人果然成了英國有名的建筑師。講課時，抓住三個工人對“砌墻”這一工作的認識，體會他們做事的態度，分析他們的工作目標，學生就能充分認識樹立遠大理想的重要意義，懂得“凡事預則立，不預則廢”的道理。

在補充選用課外材料時，應選取學生關注的時事熱點話題，或聯系生活實際，圍繞學生生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。這體現了思想品德課的學科特點，就是關注時事，借助時事熱點問題，激情引趣，引導學生積極主動地思考。比如：在教學《可持續發展戰略》這節課時，我選用了多幅關于人口、資源、環境的課件圖片，通過和學生一起欣賞、分析這些圖畫，使學生很容易地懂得我國乃至全球面臨的三大問題，以及走可持續發展道路的必要性和緊迫性，從而達到教學目的。又如教學“不忘父母養育恩”這一知識點時，一方面可以給學生講“孝道”的歷史故事，比如“臥冰求鯉”、“子路負米”等，另一方面可以結合中央電視臺廣告《媽媽，洗腳》：小時候媽媽給兒子洗腳，當兒子看到媽媽還幫奶奶洗腳時，就去端了一盆洗腳水給媽媽，很直觀地讓學生明白“孝敬父母要從生活小事做起”。再如教學“維護消費者合法權益”一章節時，結合“三鹿奶粉”事件，不僅可以幫助學生掌握生產者、經營者侵犯了消費者的人身安全權、知悉權、公平交易權等合法權益，提高他們的法律意識和維權意識，而且可以引導學生掌握一些消費知識，在購買一些必需的生活消費品，如在購買食品、藥品等時，應注意查看生產日期、保質期、主要成分等信息，以提高自我保護能力。

由此可見，在課堂教學中，選用合適的教學資源，不僅可以有效調動學生發言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達到良好的教育效果，而且可以提高課堂教學效率，強化教學效果，一舉多得。