如何進入幼兒的內心世界

高小玲

摘 要： 教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心地投入幼教工作，認真地關注每一位幼兒，走進幼兒的童心世界，是每一位幼教工作者的職責。只有走進幼兒的童心世界，才能更好地理解幼兒、教育幼兒，把握教育的契機。

關鍵詞： 幼兒教育 自信 心理

點燃幼兒心靈智慧的火花，挖掘幼兒的潛能，幼兒教學要力爭使每一個幼兒都好學上進，直至走向成功。假如教師在某些教育環節中使用了不當的教育方法，挫傷了幼兒學習的積極性，就會適得其反，甚至可能把一個個文學家、藝術家、科學家扼殺在萌芽之中。我們引導幼兒學會學習，培養幼兒的學習能力，重視友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育，卻忽視能影響幼兒個性發展的一個核心因素——自信心。

幼兒教育對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這就需要教師用春雨般的愛滋潤，春陽般的愛熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來，對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為在幼兒的品德教育中，愛，是永恒的主題。

用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我熱愛幼教這個崗位，捧出一顆火熱的心熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友。有一次戶外活動時，小歡跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰??？”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然小喜大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好。這時小樂跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說地拉我來到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻那么不合時宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次之后，我和孩子們的心走得更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份與他們交流，引導他們正確地和朋友相處，在一次次感情的交流中萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛，同時讓我感受到愛的力量是如此巨大。我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛、互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得一次我感冒了，很嚴重，嘶啞著嗓子給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時，又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟知道關心我。下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻，我發現孩子們已經學會了愛別人，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶。正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

許多父母對孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子比較，不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸遇事畏懼退縮。每個孩子都有自己的優點和缺點，當孩子發現自己的父母總是只看到自己身上的缺點或者是薄弱的地方，對自己的優點視而不見的時候，孩子怎么會有自信呢？許多父母都忽視一個事實，“別的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一個標準要求孩子，其實也是在為難孩子。這樣做勢必自討苦吃，也會毀掉孩子的自信心。

我們平時經常聽到這樣一些口語：“都坐好了?！薄安辉S亂講話。”這種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現、自我發揮的機會。教師應采取少批評多鼓勵的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間，允許他們自由的聯想、自由的談論，讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法，當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心就會不知不覺地形成。相反，如果老師、父母對孩子訓斥多，粗暴，態度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。如在一次繪畫活動中，一名幼兒把太陽涂上了綠色，當時我告訴他不對，要求他重畫，他卻委屈地哭了，那堂課因為他的關系沒能很好地進行下去。事后我了解了一下，因為我們學過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據詩歌的內容涂的顏色。所以尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對待幼兒；為他們創設自由、寬松、和諧的環境，是培養其自信心的重要條件。

幼兒明天的成功，和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵、耐心的輔導是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師；有人將教師比作鋪路者，怎樣塑造人類靈魂，怎樣為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，幼教工作者責任重大。稱職的幼兒教師應該是用自己廣博的關愛和高超的技能，激發每一個幼兒的學習興趣和參與熱情，讓每一個幼兒都在自身的基礎上不斷進步，超越自我，只有做到這些，才可謂是稱職的教師，才能不辱使命，才會得到廣大幼兒的愛戴家長的信賴。