多途徑培養學生的音樂節奏感

吳敏

摘 要： 節奏是構成音樂的基本要素，是學習音樂的基礎。音樂教學中，節奏感的培養尤為重要。教師可結合語感、游戲、即興創編等方法，培養學生的音樂節奏感，提高學生的音樂基礎素養。

關鍵詞： 節奏感 音樂教學 訓練方法

音樂是人類進行感情表達和情緒交流的手段與工具。每個人都具有音樂的才能，也都有用音樂進行感情表達和情緒交流的需要。節奏是音樂的靈魂，是構成音樂的基本要素，是學習音樂的基礎。它與旋律的關系密不可分，歌曲節奏掌握與否，直接決定歌曲學習準確性的強弱。音樂教學中，節奏感的訓練尤為重要。現今的音樂教育領域，對音樂節奏的訓練與能力的培養尤為重視。教師要把枯燥的節奏訓練變成讓學生感興趣地學習，由被動灌輸變為主動學習，靈活運用多種途徑，逐步提高學生的音樂節奏感。教學中我們可結合語感、游戲、即興創編等方法，培養學生的音樂節奏感，提高學生的音樂基礎素養。

一、巧用語感節奏培養學生的節奏感

音樂節奏與語言節奏有著密切的聯系。最初的歌曲節奏就來自人們的口頭語感節奏，許多人們喜愛的歌曲節奏大多和語感節奏相貼近。教學中可運用語感節奏培養學生的節奏感。如：

2/4 X X X | X X X | X X X X | X - ‖

老師 好，同學 早，上課 請坐 好 。

學生根據語感朗誦的節奏練習，很快便掌握了這一節奏。又如：

2/4 X X | X X X | X X X X | X -‖

鋤 禾 日當 午，汗滴禾下 土。

誰 知 盤中 餐，粒粒皆辛 苦。

在節奏下配上古詩《憫農》的詩句，隨著熟悉的詩句脫口而出，這條節奏便被學生輕而易舉地掌握了。語感節奏教學不但使學生很快掌握了新節奏，還充分提高了他們的學習積極性和學習興趣，使枯燥的節奏教學變得生動活潑。同時提高了學生的語言表達能力，使學生的綜合素質得到了提高。

二、游戲激趣培養學生的節奏感

小學生最感興趣的活動是游戲，教師可把節奏教學融入游戲中，激發學生的學習興趣和求知欲。教學中可做些模仿游戲，如：模仿火車開動聲、下雨聲、汽車喇叭聲、鞭炮聲、鬧鐘聲等。當播放“嘰嘰 嘰嘰|”的聲音時，學生便會模仿出小鳥的聲音。他們在模仿中感受節奏、理解節奏，掌握節奏，避免了單純枯燥的節奏訓練。又如：歌曲《跳繩》一課，可讓學生邊讀童謠邊跳繩，在生動有趣的跳繩游戲過程中掌握歌曲的節奏，達到教學目的。

三、巧配打擊樂器培養學生的節奏感

打擊樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，演奏起來清脆、響亮，各具特色。打擊樂器對學生具有較強的吸引力，用小型打擊樂器教學，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生準確的節奏力和團結協作能力。教學中可出示一些簡單的節奏，讓學生敲擊為歌曲伴奏。如：《小雨沙沙》一課，可用沙錘：X X |、三角鐵：X - |進行伴奏。再如：《快樂的小木匠》一課，可用雙響筒：X X X X |、沙錘：X X X |為歌曲伴奏。在學生熟練演奏這兩種樂器的基礎上，再讓學生加入串鈴和三角鐵進行自主演奏，鼓勵學生大膽地參與節奏創編，教師恰當地給予表揚，對他們的積極性和創造性予以肯定。

四、即興創編培養學生的節奏感

音樂教學中，除運用語感、游戲和打擊樂器等方法練習，還可以給學生提供一些創編節奏的機會。如：教學一年級“音的長短”時，在學生掌握“X”和“X X”節奏后，可做節奏填空練習。如：2/4 X X | | X X X | | X - ‖這種不完整的節奏，讓學生進行補充創作，使學生在輕松有趣的氛圍中掌握節奏，提高音樂創造力。又如：在學習切分節奏時，可先讓學生通過旋律聽辯、讀節奏型的方法掌握節奏，再讓學生在原有節奏型后創編二至四小節的節奏型。堅持經常做這樣的練習，既掌握了歌曲中的難點，又激發了學生的學習興趣和創造力。可在歌曲教學活動中鼓勵學生進行節奏創編的即興伴奏，在歌唱的演唱過程中加入拍手、拍肩、踏腳等聲勢動作，或選用較適宜的打擊樂器即興創編伴奏，通過手、腳或身體的其他部位感受音樂節奏，豐富教學手段，提高學生的節奏感。

節奏是音樂學習的基礎，我們要設計科學、有效的練習，在課堂上循序漸進，潛移默化，通過組織靈活多樣的教學活動，培養學生良好的節奏感，為以后的音樂學習打下堅實地基礎。

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