比較法在高考生物復習教學中的運用

楊柳 周江

摘 要： 本文通過對有絲分裂與減數分裂之間差異性比較，闡述比較法在高考生物復習教學中的運用，這有利于將零散的知識點系統化，從而使生物知識化繁為簡，能提高高考復習的教學效率。

關鍵詞： 比較法 高中生物 高考復習

新課標下，比較法教學已經得到廣大師生的好評；比較法教學不僅可以將零散的知識點連接起來系統化，使生物知識化繁為簡，形成系統性，便于學生掌握和記憶，還可以提高學生的比較分析能力和組織歸納能力，能更好地提高學生的學習效率。本文以有絲分裂和減數分裂過程對比教學為例，闡述比較法在高中生物復習教學中的運用。

一、比較法的涵義

所謂比較法，就是在教學中將相反、相對的事物或同一事物的多個方面放在一起比較學習，從而找出其共同屬性和個別差異的一種方法。它可以使學生盡快掌握新舊知識的相同點和不同點，從比較中得到感悟，加深對所學生物知識的理解。比較法包括類比、對比，類比是根據生命現象和規律的系統性，進行類型或類別比較的方法，列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。

二、比較法在高考復習教學中的具體運用

目前，比較法是高中教師在高考復習教學中運用得比較多的一種教學方法，而有絲分裂和減數分裂過程是高中生物教學中學生不易掌握的知識難點，因此用比較法對“有絲分裂和減數分裂”教學進行分析，學生能加深理解。

教師通過比較法講述有絲分裂和減數分裂各個時期的變化，通過對比的方式系統化、直觀、形象地表示出來，既能減輕學生學習的負擔，又能讓學生更快地理解較多的知識點，從而提高復習效率。

1.有絲分裂過程比較

在進行有絲分裂過程講解時教師主要以高等植物細胞和動物細胞有絲分裂來講解，教師在講授這節課時可采用比較法進行教學，即通過對植物細胞和動物細胞的分裂過程中的比較進行教學。如在講解“紡錘體”的形成時高等植物細胞是兩級發出紡錘絲形成紡錘體，而動物細胞是兩組中心粒發出星射線形成紡錘體，以及“細胞質分裂方式”高等植物細胞是細胞板到細胞壁到分割細胞而動物細胞是細胞膜到中央內餡到溢裂細胞的過程，這是植物細胞和動物細胞有絲分裂的不同點，兩者形成對比，教師可以讓學生運用這樣的方法總結出植物細胞和動物細胞有絲分裂的共同點。通過這種教學方式，不但可以提高課堂教學的有效性，還可以激發學生的學習興趣。以下就是對動物細胞有絲分裂過程中各個時期染色體、DNA、染色單體數目的變化情況的比較。（見表1）

表1 有絲分裂各時期染色體、DNA、染色單體數量變化情況

從橫向上可以看出染色體數目在間期、前期、中期的染色體數目均未改變，直到后期染色體數目加倍，而導致染色體數目加倍的原因是著絲點一分為二，但到末期時又由于染色體平均分配到兩個子細胞中，故有絲分裂末期染色體數目減半。而DNA數目在間期加倍由于DNA復制，前中后DNA的數目沒有變化，由于末期染色體移到兩個子細胞中跟著DNA數目減半。在間期染色單體數目為0-4N是因為每條染色體上含有2條姐妹染色的單體，后期著絲點分裂，染色單體消失所以后期染色單體數為0。

從縱向上看可以直觀地看出染色體數目、DNA數目、染色單體數目在間期、前期、中期之比是1∶2∶2。通過比較法可以直觀地把每個時期的變化以同時歸納出存在染色單體的時期——間期、前期、中期，以及有絲分裂過程中相關量變化的時期。DNA數目加倍發生時期——間期、姐妹染色單體形成的時期——間期、姐妹染色消失及染色數目加倍的時期——后期，通過表可以直觀的例出知識點，表是比較教學法中運用最廣泛的，因為畫表可以把零碎整體化、復雜的知識點變簡單，教師講解容易，學生容易聽懂，同時也便于學生的理解和記憶。

2.減數分裂過程的比較

減數分裂過程包括減數第一次分裂和減數第二次分裂，學生往往對這兩個過程中染色體數目、DNA數目、染色單體數目經常弄混淆，我通過比較法，總結出減數第一次分裂和減數第二次分裂在染色體數目、DNA數目、染色單體數目變化的情況，具體比較情況如下表2。

表2 減數分裂各時期各時期染色體、DNA、染色單體數量變化情況

3.減數分裂和有絲分裂比較

教師在高考生物復習中講解中，可運用比較法對減數分裂和有絲分裂這兩部分的知識點進行講解，如“染色體”的變化相同點減數分裂和有絲分裂染色體都指復制一次，都有著絲點分裂和姐妹染色單體分開現象；不同點減數分裂同源染色體聯會形成四分體，非姐妹染色體單體交叉互換，同源染色體分裂，非同源染色體自由組合；有絲分裂存在同源染色體，但不聯會，不分離，無交叉互換現象，非同源染色體不出現自由組合；減數分裂子細胞染色體數減半，有絲分裂不變；原料的不同點細胞減數分裂是原始生殖細胞，有絲分裂是體細胞或原始生殖細胞；“產物”的不同點減數分裂產生4個精子或1個卵細胞和3個極體，有絲分裂產生2個體細胞；“意義”的不同減數分裂和受精作用維持了每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定而有絲分裂使生物的親代細胞和子代細胞之間保持了遺傳性狀的穩定。

運用比較法，我們可以了解減數分裂和有絲分裂不同點和相同點，把新舊知識聯系起來，便于學生的學習和記憶，從而提高教學效率。

總之，比較法不僅是生物教學中一種重要的教學方法，而且是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。因此，在高考復習教學過程中，只有充分挖掘教材中蘊藏的可運用比較法教學的“素材”，并適時總結比較法運用中的一些規律，就能提高高考生物復習教學效率，使新課程改革能夠得到更好的實施。

參考文獻：

[1]朱正威，趙占良.普通高中生物必修1課本分子與細胞[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]朱正威，趙占良.普通高中生物必修2課本遺傳與進化[M].北京：人民教育出版社，2012.