創造歷史情景，生動歷史課堂

李青青

摘 要： 高效歷史課堂教學一直是每一位歷史教師追求的目標。以往歷史教學研究和關注的焦點往往是教師怎樣講好“歷史”，使歷史課堂生動；而忽視學生的主體地位和參與作用，真正生動的歷史課堂應該是教師和學生都“動”起來。本文是對歷史課堂教學的一種新嘗試，旨在研究高一新生歷史情境教學方式、作用，以期初步改變以往教學模式的弊端，更新陳舊的教學觀念和方法，充分發揮學生的主體性和參與作用，使歷史課堂教學真正實現教師和學生的互動，提高高一新生對歷史學科的興趣。

關鍵詞： 情境教學 歷史課堂 教學方法

情境教學指在教學過程中為達到既定教學目的，從教學需要出發，綜合運用多種教學手段，積極創設歷史情境，將歷史“復原”，使那些久遠的、陌生的歷史“重現”在學生面前，寓教于“情”、于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態中主動學習歷史知識，發展分析、解決問題的能力，提高思想覺悟。

一、巧設情境

如何巧設情境呢？“好的開始是成功的一半”，創設導入情境，激發學生學習興趣，這已成為大家的共識，所以本文重點研究如何在教學過程中創設情境，使學生在整堂課中保持極高的學習熱情，思維處于積極思考狀態，多種感官參與到學習活動中，提高課堂學習效率。“再現歷史”情境教學的實施是多樣化的，初步概括可從以下幾方面入手。

1.利用圖片、實物演示歷史情境。

教師講授歷史時必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物等直觀材料的展示與解說，豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活現象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，印象就會不深。借助直觀教具，再現歷史現象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究和歷史教學中有很高價值。

2.借助歷史電影再現歷史情境。

歷史具有一次性特征，逝去便不會回頭。后人要認識歷史，首要任務就是將其還原。對于歷史教學而言，就是要創設一個一個歷史情境，激發學生探究欲望，提供探究空間。如講授世界近代史可以播放《大國崛起》紀錄片，讓學生進入創設的歷史情境中，感受歷史事件的過程。然后提出問題，讓學生進一步探究。教師適當引導，學生進而形成自己的觀點、態度和情感。

3.播放音樂，渲染歷史情境。

音樂通過對樂音有組織地安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，營造氣氛。音樂是用來表達人們的思想感情的，都是在當時的歷史背景下創作出來的，具有時代氣息。在中國近代史上產生了許多相關革命歌曲，如《義勇軍進行區》、《黃河大合唱》、《松花江上》等。在近現代史教學中應充分運用這些革命歌曲，激發學生的愛國情緒，讓學生在音樂中學到歷史知識。

4.進行表演，體驗歷史情境。

針對高一學生活潑、好動的特點，可創設表演情境，讓學生扮演歷史人物。這樣可加深學生對知識的理解，激發他們不斷的追求新知識的欲望。如必修I課本后的《古羅馬法庭的模擬》提供給學生自我表現的機會和發展潛能的場所，使學生心理得到滿足，激發學生對新的學習內容的求知欲。

5.運用生動語言，描繪歷史情境。

優美的語言能使人產生美感，生成一種積極的動力。教師可通過形象、生動的教學語言，為學生創設歷史情境，讓學生沐浴在情感的暖流中，激發學習興趣，取得最佳教學效果。歷史課堂上，教師以真摯、飽滿的情感吸引學生，引發學生共鳴，將歷史的魅力淋漓盡致地展現出來，使師生情感交融。

二、巧設情境的作用

創設讓學生可接觸的教學情境，其在課堂教學中能起到以下作用。

1.揭示內涵，便于理解。

歷史教學中，往往可以借助情境表達歷史的深刻內涵，使之更容易被學生理解和牢固掌握。例如：學習“民族區域自治”時，先創設一個情境：請你從各少數民族角度處理。讓學生分組代表各派，提前預習，搜集素材，自編民族舞蹈和講解民族風俗。然后通過課上各組學生聲情并茂的表演，再現歷史，既突出學生在教學中的主體地位，又滿足學生的表演欲，使全班學生加深對這些歷史的理解，真可謂一舉多得，何樂而不為呢？

2.鮮活歷史，激活思維。

情境的創設，還有利于激活學生思維，使本來枯燥無味的內容變得鮮活、有趣。如學習古希臘的民主政治，可以讓學生通過理解課本，穿越歷史表演古希臘公民有哪些權利，如何參加公民大會等。經過這番處理后，學生學得既快又透徹。

3.突出主體，培養能力。

在歷史課堂教學中，教師運用多種教學手段，有目的、有意識地設計語言，真誠投入個人情感，創設了歷史課堂教學情境，充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，學生就會主動參與、積極思考，為學生能力提高打下堅實基礎，有利于培養學生多種能力。

教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的健全國民。情境教學的好處是把教材用活了，讓學生變活了，使課堂生動了，把教學的育人功能充分體現出來了，因此“情境教學”是對新課程改革的一種有效探索。經過不斷嘗試和革新，情境教學法將會有更多突破，它的運用將給歷史教學注入持久活力。