巧用英語游戲

蔣如軍

摘??? 要： 游戲教學是一種激發并保持小學生英語學習興趣的重要途徑，游戲活動要具有實效性、創造性和多樣性;游戲活動評價應具有多元性和創新性。游戲，也就是玩耍，美國教育家杜威指出游戲應在課程中占有明確的地位，以便使兒童正常有效地學習。

關鍵詞： 英語游戲??? 學習興趣??? 教學方法

一、英語游戲可以提高兒童的英語聽說能力

李嵐清同志曾在1996年的一次外語座談會上指出：“我國學生經過從中學到大學多年的外語學習，大多數學生仍不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、說不出，難以與外國人直接交流。”這說明聽說教學是我國外語教學的薄弱環節。英語游戲是在一定規則支配下設置的一種語言環境，在這種環境中，學生用英語交流、競賽等。如此持之以恒，對于他們聽說能力的提高會有很大幫助。讓少年會聽，知道怎么聽，首先得培養少年對英語的興趣，只有有了興趣，才會專注于做這個事情，其次，老師上課的方式是一個重要的因素。

二、英語游戲可以活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣

兒童的注意穩定性相對較差，若教師講課方法呆板，課堂氣氛必然沉悶。英國教育家洛克在其教育著作《教育漫話》中寫道：“要兒童將思想長久地用在某一事情上，對他們是一種痛苦。長久的、持續的注意是強加于他們的最苦的差事之一。”由此可見，適時地運用游戲能使學生從沉悶中走出來。有的游戲還滿足了兒童愛動的天性，允許學生在教室里走動。學生可以在游戲中感受到學英語的樂趣，再加上教師的鼓勵和表揚，一定會提高學英語的興趣和信心。講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生要熱情而有耐心。在英語教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則，有利于激發學生的學習動機，培養學生的興趣，使學生積極參與課堂教學活動，并有利于化難為易，從而減輕學生的負擔。

三、英語游戲體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律

教師主導，就是教師組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，使學生獲得良好的發展;學生主體，就是學生是學習的主人，是自我發展的主體。教師只有充分鉆研教材，調動學生的積極性，營造生動活潑的教學氛圍，才能使學生善學、樂學、好學。實踐表明，教師主導作用發揮得越好，學生的積極主動性越強。在游戲中，教師是活動的組織者、引導者，活動的主體是學生，他們在游戲中積極動腦、動口，發表演講、參加討論，真正成為學習的主人，在活動中得到發展。

四、英語游戲在課堂教學中運用的時機和作用

1.課前的運用，全體參與。

“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。正因為如此，許多教師在一堂課的開始階段設想種種辦法，吸引學生的注意力。譬如：有的搞值日生報告，有的進行隨意的師生對話，還有的教師進行一段英語口語開場白等。卻這樣仍有不妥之處。他們的共同點是一個人或一小部分人在表演，大多數學生則充當觀眾。心理學表明，學生的注意與刺激物的強度、新穎程度等因素有關。如果準備的內容平淡無奇或內容過難，都不會達到預期的效果。相反，若采用一個集體游戲，就能使每一個學生都參與進去，從而集中全體學生的注意力，為一堂課的正式進行做好全員準備。

2.課中運用，寓學于樂。

我國目前使用的中小學英語教材都是以單元的形式編排的，課本中有大量的插圖，圖文并茂，提高了孩子們的興趣。在教材中，每單元的第一、二課是對話和課文，主要訓練發展學生的交際能力和一定的閱讀理解能力。學生可以模仿交際，并從鮮活生動的課文中吸收有趣的信息和知識。第三、四課往往是語言學習、練習和復習總結課，內容比較散，雖然這兩課是單元的重點課，但卻不易組織。如：語言學習部分之后，大多安排幾個小題的例句練習，如果老師讓學生自己做，部分學生可能顯得沒有耐心，草草了事;如果教師引導著做，有的學生干脆不動腦筋，反正老師會說出正確答案;如果提問學生，有的學生借機與別的學生說話。如何解決以上諸多問題呢？不妨把練習轉換成游戲形式，讓學生在做中學、樂中學。如：把教室課桌縱橫排列的位置看成是一條條路、一條條街，用它們練習問路和指路的表達法，這樣做肯定比在書本上做幾道練習題更生動、更有趣。

3.課后運用，樂學不倦。

一堂結構合理的課有新課導向、傳授新知、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節，鞏固得好，可以收到畫龍點睛的效果，但這個時間段是學生最易感到疲勞的時間。大多數學生對老師的歸納講解不太關心，甚至分心走神。而采取游戲的做法，既可以減輕學生的身心疲勞，又可以在笑聲和愉快之中結束這節課。如：為了使學生明白英語主、謂、賓句子結構，可以把學生分成三組，每一組都準備些名詞、代詞和謂語動詞，然后每一組一一對應的同學分別說出自己的成分，組詞成句，有時會得出“人咬狗”、“球踢人”這樣符合語法但不符合習慣或不符合邏輯的句子，使學生在笑聲中掌握這一句子結構。

英語游戲的運用能取得很好的效果。每種游戲活動都蘊藏著豐富的美學因素，其中的文學、顏色、聲音、動作、圖像及創設的情境是時刻存在的無聲教育。游戲經常結合畫畫、唱歌、念小詩等，令學生在不知不覺中加深對美的含義的理解，有利于學生陶冶情趣，提高審美能力。但是，在運用英語游戲時要注意以下幾點：

（1）目的明確

不要單純為游戲而游戲、為取樂而游戲，而要吸引學生的注意力，以便更好地服務于教學。

（2）講清規則

沒有規矩不成方圓，規則是在活動中應遵守的要求，講清規則可以提高游戲效率。

（3）短小適量

游戲時間不宜過長、次數不應過多。過長，大腦興奮會轉化為大腦抑制狀態;過多，學生會失去興趣。

英語教學是一門藝術，教學有法、教無定法。在教學中，遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生的積極性，提高他們的學習興趣，是教師義不容辭的責任。在英語教學中適當地、適時地開展一些游戲，是教學的一種有益補充。它就像調味品，使課堂教學變得有滋有味。愿廣大中小學英語教師在工作中共同探討更有效的教學方法策略，使中小學生“書山有路‘巧’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。

參考文獻：

[1]基礎教育外語教學研究，2002（6）.

[2]中小學英語教學和研究，2002（5）.

[3]英漢翻譯.上海外語教育出版社.