為歷史教學插上騰飛的翅膀

谷娜

摘?；?；?； 要： 平時教學中注意引入多媒體，把抽象的語言文字描寫的具體事物用圖、形、聲、色、像等多種手段表現出來，給學生生動形象的感性認識，從而激發學生的學習興趣，使他們的學習具有主動性。多媒體在這方面具有相當優勢，通過剪輯電影、制作動畫等把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前，提高學生記憶歷史知識的質量。

關鍵詞： 課堂效果?；?；?； 多媒體?；?；?； 思想教育?；?；?； 優化效果

歷史教學質量的提高、有賴于課堂效果的增強，有賴于多種靈活有效的課堂教學方式，有賴于多媒體技術在歷史課堂教學中的有效利用。在歷史教學中，教師合理運用多媒體技術把教材中描繪的客觀事物或歷史現象生動地展現在學生面前，多方面刺激學生的感官系統，必能使學生身臨其境、加深感受，從而有利于激發學生的學習興趣，陶冶學生情操，培養學生多種能力，強化學生記憶，是提高課堂教學效率的有效途徑。

一、巧用多媒體，調動學生學習主動性

初中生的身體和心理都處于發育期，心理特點是具有明顯好奇心，在思維特點上以形象思維為主。但在初中歷史教學中，“書本+粉筆+黑板+地圖冊”這一傳統單調式教學方法，使一些教師局限于“滿堂灌”、“注入式”的照本宣科，單純依靠語言講述，缺乏情景渲染，牽強附會，不符合中學生的身心發育特點。這樣容易使學生失去學習歷史的興趣，更談不上學習主動性。多媒體介入課堂教學，向學生提供極其豐富的信息，使學生自主學習、自由交流、自覺探究成為可能，更適合不同學生的個體需要，更方便不同學生的個體選擇。所以我在平時教學中注意引入多媒體，把抽象的語言文字描寫的具體事物用圖、形、聲、色、像等多種手段表現出來，給學生以生動形象的感性認識，從而激發學生的學習興趣，使他們的學習具有主動性。如講《甲午中日戰爭》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現了平壤戰役、黃海戰役、威海衛戰役等激烈的戰爭場面，學生立即被影片中的場景吸引，迫切想知道清政府在每次戰役中的結果。這時我抓住時機提出：“同學們，想知道答案就讓我們一起學習《甲午中日戰爭》這一課吧！”這樣就使學生的學習興趣更濃厚，在興趣的指導下學習也會變得主動。

二、巧用多媒體，增強記憶效果

歷史是講述過去的知識，給學生的感覺是遙遠而陌生，記憶起來自然感覺困難。所以講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體在這方面具有相當優勢，通過剪輯電影、制作動畫等把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們頭腦中留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。例如：講紅軍長征的經過時，如果僅憑教師口述，則很難把復雜的戰爭場面、路線及相關各類活動再現出來，自然不能給人以身臨其境之感，對所學知識留下深刻印象。因此我播放了剪輯的電影片段《湘江之戰》、《遵義會議》、《四渡赤水》、《飛奪瀘定橋》等，同時做了長征路線動態示意圖，使學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感受歷史形象時，掌握有關知識。

三、巧用多媒體，增強課堂教學效果

媒體教學具有快速、準確、大容量、表現力強的特點。可以在課堂上再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向縱深發展。如講《甲午戰爭》一課時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌率北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者的手里呢？學生積極思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷思考，學生的思維能力得到鍛煉和提高。又如講《抗美援朝》一課時，我利用多媒體播放《志愿軍軍歌》，學生聽了很容易了解抗美援朝的目的和志愿軍戰士的英雄氣概。學生高興地說一邊聽歌一邊學歷史，真是爽。有時課本本身也會涉及一些與音樂有關的知識，這正是我們充分利用多媒體的好機會。

四、巧用多媒體，寓思想教育于歷史知識傳授之中

三維目標教學要求我們對學生進行情感態度與價值觀教育，歷史教育的一個重要方面是對學生進行愛國主義教育，傳統教學手段只能靠教師的一言一行，很難達到好的效果。這就要求我們在歷史教學過程中創設情境，以激發學生的高尚情感。多媒體教學的介入，在這方面發揮了優越性，可以通過一些電影、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學中，使學生在比較真實的歷史畫面中體味、感悟，從而達到愛國主義教育的目的。實現這一目標的方法很多，初中歷史教學中引入多媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環境無疑會使學生產生情感共鳴，從而有效讓學生接受歷史思想教育。其作用一定優于教師口述，比如我聯系教材內容剪輯了《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風云》、《風雨下鐘山》、《西安事變》、《大決戰》等許多影片，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現于學生面前，從而使學生受到極大震撼，有效培養他們的愛憎感情和愛國主義精神。

五、巧用多媒體，擴大教學范圍

利用計算機多媒體教學網絡和教學軟件，學生可以實現自主學習與協作學習。教師對教學內容和常見問題的認識轉化為軟件后，可以節省大量簡單重復勞動時間，使教師有更多時間、精力用于分析指導學生，并根據學生的解答實施遙控輔導。

以上是我利用多媒體進行歷史教學的幾點體會。科技在不斷發展，歷史學科也在不斷發展，展望未來，我們應該更好地發揮多媒體在歷史教學中的作用。

參考文獻：

[1]李茂祥.讓多媒體為初中歷史教學添彩[J].教育教學論壇，2011（08）.

[2]張正貴.淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].教育教學論壇，2010（34）.