論小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

劉芳

摘 要： 培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力是學校教育的重要目標之一。新形勢下，要求教師不盲從權(quán)威，不迷信教條，敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新，使教學活動從以教師“教”為主轉(zhuǎn)移到以學生“學”為主，讓學生成為整個教學活動的中心。教學中教師要通過各種途徑調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入平時的課堂教學中。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學風格是細嚼慢咽式的，教師把知識組織得井井有條、滴水不漏，對課程的每一個細節(jié)都作詳盡的解說，對學生可能出現(xiàn)的問題一一予以告誡，久而久之，學生喪失了學習的興趣和動力，養(yǎng)成了唯書、唯師的習慣，缺乏創(chuàng)新的熱情和競爭的態(tài)勢。數(shù)學教師長期在統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的實驗、統(tǒng)一的考綱、統(tǒng)一的考試下，已習慣于把自己的思想和興趣局限于“統(tǒng)一”的框架內(nèi)。教師的創(chuàng)造性逐漸被磨滅，多數(shù)教師不敢輕易將新思想、新方法用于數(shù)學課堂。新形勢下，要求教師要敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新，讓學生成為整個教學活動的中心，這就要求教師首先要具備課堂上的創(chuàng)新模式。新課程強調(diào)教學過程，是師生共同發(fā)展的互動過程，在教學過程中，教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

一、樹立創(chuàng)新意識，融創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)于課堂教學中

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育的發(fā)展與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當務之急，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀教育的一項重要任務。由于教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識，數(shù)學教師有責任通過教學造就一代具有創(chuàng)新精神的人。教師要通過挖掘教材，駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、改變教學方式，營造創(chuàng)新的教學氛圍

新的課程理念倡導建立自主、合作、探究的學習方式，這就要求我們站在學生中間，與學生平等對話與交流；因此，在教學中要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主人，成為知識的主動探索者。讓學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而為學生營造充滿創(chuàng)新意味的教學氛圍。營造創(chuàng)新的教學氛圍要注意以下兩個方面。

一要留給學生足夠的思維的時空。創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學生學習不能沒有時間和空間。因此，課堂教學中教師應最大限度地給學生思考時間和思維空間，組織學生通過觀察、操作、思考、討論等過程發(fā)現(xiàn)新知識，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二要多為學生提供合作學習的機會。合作學習是學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，形成創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學習興趣，維持培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的動力

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持。在數(shù)學教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程，以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而“會學”。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣可以從以下兩個方面入手。

一是滿足“學生渴求知道未知的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易要適度，問題又是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)濃厚的興趣和強烈的求知欲，學生因興趣而學習，因問題而思考，并提出新質(zhì)疑，自覺地解決，從而創(chuàng)新。

二是激發(fā)學生的好奇心、求知欲和好勝心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生都有強烈的好勝心，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：在軸對稱與軸對稱圖形的教學中開展對稱幾何圖形設(shè)計大賽、在課余或聯(lián)歡會上講一些數(shù)學笑話、邏輯推理故事等，讓學生展開想象的翅膀，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、尊重鼓勵學生，注重對學生創(chuàng)新能力進行科學、合理的評價

學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助學生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認并且改正錯誤。教師對發(fā)展中的學生要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的、發(fā)展性的評價。從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。科學合理、鼓勵創(chuàng)新的評價，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；不科學、不合理、束縛學生思想的評價，則會抑制學生興趣愛好和個性特點等方面的發(fā)展，使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)受到束縛。教師對學生的奇思妙想應多給予一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績多表示一些贊許。增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

在教學中，對學生創(chuàng)新能力進行科學、合理的評價可以從這些方面入手：如，教師可以通過設(shè)計有多種解法的數(shù)學題，評價學生是否具備了創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力；通過“在你學習中最得意的一件事情是什么？”，評價學生在學習過程中對數(shù)學是否有學習興趣；通過“你能把某個生活中的數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型嗎？”，評價學生把生活問題數(shù)學化的實踐能力；通過“你能說出生活中、社會生產(chǎn)中、科技發(fā)展中應用數(shù)學的例子嗎？”，評價學生應用數(shù)學的意識和能力；通過“你能總結(jié)出一種或幾種你認為有效的學習數(shù)學的方法嗎？”，評價學生是否掌握了學習策略，是否具有學習能力；通過“如果還有你認為更好的，非常歡迎你把它寫出來”，評價學生不受教師思維局限，鼓勵學生創(chuàng)新的能力等。通過這些科學、合理的評價，有利于學生張揚個性，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、鼓勵學生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學性。在課堂教學中教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，包括總結(jié)一個問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見，等等。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

六、抓好基礎(chǔ)訓練，不斷提高學生的創(chuàng)造性思維能力

實踐證明，知識的掌握和能力的發(fā)展互相促進的。一般來說，知識越多越熟，認識能力和發(fā)展水平就越高。如果對基礎(chǔ)知識的掌握已能轉(zhuǎn)成熟練的技能技巧，而且能運用自如時，就能擴大思維的發(fā)散面，使思維深刻，認識升華，達到發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的目的。因此，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，就要重視雙基教學。例如：在一題多解的教學中，可以分以下幾個步驟進行，第一步：學生練習：某種數(shù)學練習本每本x元，王強買5本，張花買2本，兩人一共花多少錢？（5x+2x）上述題目有沒有簡單一些的解法呢？第二步：提出問題，思考討論：根據(jù)是什么？第三步：揭示本質(zhì)，給出簡單解法的含義。數(shù)學教學中，在重視知識的綜合運用的基礎(chǔ)上，也要訓練發(fā)散思維，讓學生創(chuàng)造性地學習。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導，發(fā)散量越多，集中性越好，創(chuàng)造力就越高，為了加強這方面的練習，我們要經(jīng)常精心選擇習題，讓學生用多種方法解答。我們可以采用探究型和開放型等訓練學生的創(chuàng)造性思維。教師要多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應用題時，盡量讓學生能一題多解，或者讓學生進行改題、編題、變題等，從而提高學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要通過各種途徑調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入到平時的課堂教學中。注重培養(yǎng)學習興趣，尊重和鼓勵學生，讓學生大膽求異、敢于質(zhì)疑和善于總結(jié)。不斷開闊學生的視野，重視培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性與創(chuàng)造性。面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)造主動參與的條件，讓學生真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的全面提高。