探究微課對提高高校物理教學效率的作用

馬冠雄

摘 要： 微課作為現代科技社會中一門非常受廣大學生歡迎和熱捧的教育資源，在提高課堂教學效率的同時，也加強了學習知識的正遷移。物理課程作為一門具有抽象性和靈活性的邏輯思維學科，如何讓微課和物理課程相互結合，并調動學生學習的積極性和主動性是現在教育學界中正在探討的問題之一。文章結合微課自身的特點，重點從微課在高校物理課程教育中如何發揮作用及如何提高物理教學效率方面進行闡述，以便獲取有效的方法提高學生的學習效率，發展學生的創新能力，進一步提升學生的知識水平。

關鍵詞： 微課 物理教學 教學應用

一、微課的自身特點

微課是在信息技術的發展下形成的一種全新的上課方式，微課的產生，讓大部分老師開始對傳統課堂教學方式重新進行審視，微課教學在一時之間成了熱議的焦點。說到微課和傳統教學方式之間的不同，在于微課有時間較短、內容精簡、知識點明確等特點，可以將傳統教學中存在的缺陷進行彌補，而且微課通常采用微視頻作為主要內容，通過一系列現代化移動設備，例如智能手機、智能平板等設備進行播放，讓學習不受到地點和時間的限制，更好地讓知識得到有別于傳統的共享和傳輸。這樣的微課，既有利于學生強化自主學習的效果，又可以鍛煉學生的綜合能力，是一種非常有效的提高教學質量的教學方式。

二、微課在物理課程教育中如何發揮作用

微課具有時間短的特點，以視頻播放為主要內容，一般視頻控制在10分鐘以內，將老師對課程中的知識點做精簡和完整的講述，以教學耗費時間較短，視頻內容清晰，知識點結構情景化的特點，運用于物理課程教學中。如在重點解析，知識難點和課后延伸等教學內容中，可以使抽象且枯燥無味的物理課程變得清晰生動，充分吸引學生的注意力。

相對來說，傳統的上課課程中知識點非常繁雜和零碎，往往一節課45分鐘老師會講述非常多的知識重點，這對于學生的記憶和掌握是比較大的挑戰，在物理教學中這種現象非常普遍。而選擇微課教學，有針對性地將某個知識重點進行講解和延伸，區別于傳統上課的弊端，微課將其使用方便，精簡深刻的特點表現出來，不僅僅符合現代網絡社會的學習潮流，還可以在實際生活中切合學生的自身狀況，提高上課效率。物理這一門科目，是通過前人的實驗為基礎得出結論，后人認真研究的基本學科，而且物理具有非常嚴謹的特點，將物理課程和微課相結合，對教育資源改革和今后的課程發展有重大的意義。

再者，從物理課程和微課相結合的效果來考慮，二者的結合是微課通過計算機等多媒體方式將課本中的知識點，老師上課的講解和一些實驗視頻相結合，進行數據邏輯連接和重新處理，讓新型的物理教學傳播知識方式展示在眾人眼前。

三、如何正確運用微課提高物理教學效率

微課之所以能夠在教學中引起很大的影響，很大程度上是因為微課不受時間地點和事物的限制，并且可以滿足每個學生的個性化學習特點。不同的知識框架，不一致的授課水平的特點可以通過微課這樣的教學方式很好地展示在學生面前，現代科技的發展導致學生在網絡課程上耗費大量的時間，遠遠超出傳統上課的聽課情緒，因此我們要認識到，微課的發展有自身的優勢，它能讓學生在最短的時間內掌握最好的知識，但我們經常聽到網絡具有兩面性，如何正確地運用微課提高物理教學質量，是我們需要思考的問題。微課自身的特點可以推動學生學習，培養他們的物理學習興趣，一定程度上使得學生的物理研究創新能力得到提高。但不可忽視的一點是中國很大部分學生在物理學習過程中存在一個普遍的缺點，就是學習不夠主動自覺，主觀意識較差，一直處于被動學習的狀態。這些因素讓學生一旦不受老師的課堂指導，就會失去自主學習的興趣，使得個人的學習能力得不到提高。因此，老師必須在上課時對學生的學習嚴格監督和認真指導，正確利用微課，讓學生學習。而微課雖然有很多的教師講解，但是存在水平參差不齊的現象，有些過于深奧的內容會讓學生學習起來非常吃力，這意味著老師在上課過程中要篩選微課內容，播放優秀的微課視頻供同學們學習，避免學生盲目在網絡上尋找視頻浪費時間，降低學習效率。更重要的是應意識到，微課雖然是新生代教育中一種讓學生樂于接受的教學方式，但傳統的上課仍然有其存在的意義，微課只能作為一種物理上課的輔助手段，學校應該意識到這一點，切莫本末倒置，造成一些不必要的負面影響。

四、結語

從物理教學過程的發展說，信息技術在各高校物理教學中被廣泛使用，采用多媒體技術上課的物理教師越來越多，他們逐漸將微課和傳統的物理教學模式完善磨合。微課是一種以視頻播放為主的教學手段，通過精簡名師的上課知識點，將其總結為時間較短的視頻，讓學生在閱讀課本知識內容的基礎上，通過微課視頻更進一步了解物理定義、內涵外延和實驗過程，增強學生學習物理的趣味性和主動性。與此同時，微課還被逐漸應用于教師的備課設計和課件開發中。微課是一種有別于傳統上課的新興教學方式，這樣的科技化手段，讓物理教學變得具有很強的針對性，知識點在微課的幫助下不再抽象，變得更清晰透徹，便于學生吸收掌握。微課還能讓學生進行知識點的串聯和對比，提高學生動手實驗的興趣。總之，微課教學有效地提高了學生的學習效率，鍛煉了他們的創新能力，提高了教學質量。

參考文獻：

[1]吳玉蓮.微課程在初中信息技術學科中的設計與應用研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]孫冬芹.基于掌握性學習的信息技術教學策略研究[D].揚州大學，2013.

[3]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013.

[4]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013.