合作學習在初中數學教學中的應用策略淺析

莊仕軍

摘 要： 合作學習對于提升學生的整體素質具有重要意義，在初中數學教學中合作學習有利于培養學生合作精神，提高學生主動學習能力，以及有培養學生創新意識。在初中數學教學中，教師要采取有針對性的措施，諸如要避免將分組流于形式，而要做到優質分組；要努力創造優質課堂教學環境；要在課堂教學中做到積極引導等，從而使合作學習發揮最大作用。

關鍵詞： 初中數學 合作學習 意義 實施策略

1.引言

合作學習法是一種讓學生在學習中學會與人合作，并能夠與他人交流思維的一種過程和結果，在初中數學教學中采用合作學習的方法能夠有效提高學生的學習能力和思維能力。數學作為一門講求思維縝密、要求有清晰的邏輯思維能力的學生，會讓學生在學習中感到枯燥乏味，使學生在學習中缺乏學習興趣。初中學生由于基礎知識掌握不牢固，使得數學教師在教學中會遇到一些不應該出現的情況，而這些問題的出現影響了數學課堂教學質量的提高。對于初中數學老師來講，如何在教改的潮流下兼顧素質教育和提高課堂教學質量并讓學生提高學習數學的興趣是他們需要重點思考的問題。以小組為形式的合作學習在課程改革的今天被越來越多的教師關注并應用到教學中，該教學方式的有效應用在解決如何提高教學質量和學生學習興趣的問題中產生了良好效果。作為一名初中數學教師，筆者認為合作學習在初中數學教學中具有重要作用，本文主要闡述了合作學習在中學數學教學中的實施策略和實施意義。

2.合作學習與意義

2.1合作學習

合作學習（cooperative learning）興起于上世紀七十年代的美國，在七十年代中期至八十年代中期中取得了實質性進展。作為一種富有創意和實效的教學理論與策略在改善課堂教學氛圍和提高學生成績方面具有十分顯著的效果，合作學習很快便引起了世界各國的關注。我國在上世紀的九十年代把合作學習引入教學中，經過二十多年的發展，合作學習在我國取得了較好的效果。

2.2合作學習的意義

合作學習在提倡素質教育的今天使教育教學的功能得到了提升，并產生了積極影響。

2.2.1有利于培養學生的合作精神

在初中數學課堂教學中采用合作學習的教學方式之前首先要將學生分成四到六人的學習小組，并使每個小組都有共同的學習資料和學習內容。“人多力量大”就是強調人們之間的合作關系和團結精神，通過小組合作學習能夠培養和強調學生的合作意識和合作能力。小組合作強調除了個人努力外還要提高全組人員的能力，以集體利益為出發點，兼顧彼此。小組合作的學習方式不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠使學生在長時間的磨合和交流中培養彼此之間的合作意識。

2.2.2有利于提高學生主動學習的能力

合作學習能夠使一些處于被動學習位置的學生在同組員的激勵和監督下轉變已有學習方式，以積極主動的姿態參與到學習中。此外，教師在課堂上將問題交給小組思考和討論，使學生主動參與到教育教學中，無論參與程度高還是低，學生總會或多或少地得到一些學習經驗。在小組討論時，如果教師能夠及時從旁指點，對學生不能完全解決的問題加以引導，就會使學生對知識的掌握更進一步。這種提高學生主動學習能力的教學方式同時也提高了課堂教學質量。

2.2.3有利于培養學生的創新意識

素質教育的重要目的之一是培養學生的創新意識，現代教育不僅是“傳道授業解惑”，而且需要培養學生發現問題和解決問題的能力，調動學生學習的積極性和主動性。在小組討論的過程中，由于成員之間思維的不同，相互之間的啟發能夠使對方的思維發展到一個新的領域，從而以不同視角看待問題。

3.合作學習在小學數學課堂教學中的實施策略

為了在初中數學課堂中開展合作學習方法，數學教師應該采取一定策略，保證合作學習的順利開展。

3.1分組要優質

教師實施合作學習教學前首先需要對班級內的學生進行分組。合作分組不應該流于形式，教師要對全班學生的學習差異和學習個性做全面考慮，在此基礎上的分組才能保證每一個小組之間在成員構成上達到優質的組合，從而便于各組之間的公平競爭。在分組的人數上，教師要根據班級的實際情況做人數上的安排，可以是六人一組也可以是更多，分組的同時教師指定每組組長，并按照周期輪流擔任。

3.2創造優質課堂環境

初中生多數認為數學課堂比較沉悶，特別是在聽不懂的時候更不愿意舉手回答問題也不愿意與他人討論；而有的則認為學習數學跟專業學習沒有什么關系，雖然是基礎學科但是感覺沒有學習的必要。針對這些情況，教師在數學課堂上開展合作學習方式能夠鼓勵學生在自己的小組內將自己的觀點表達出來，從而促使學生能夠積極主動地學習。對數學不感興趣的學生來講，小組合作的學習方式能夠使學生之間在互相交流的基礎上加深對數學的認識，從而使得每個學生都能夠增強學習數學的自信心，進而提高課堂教學的有效性。

3.3教師要做好積極引導

教學的目的不僅是傳授知識，還應該包括發揮學生學習主體性，讓學生能夠積極融入課堂教學中，這就使傳統教學中教師在課堂上的角色發生了轉變。素質教育強調教師應該在課堂上以引導者的姿態開展教學，學生要在教師引導下積極參與到教學活動中，并調動自己學習的積極性和主動性。因此數學教師在課堂上的引導作用發揮得越充分，學生在數學學習中的主體作用就能發揮得越充分。在小組討論中，教師要積極參與到各個小組的討論中，對小組進行知識、技能、組織和學習方法等方面指導，從而使合作學習的優勢得到最大限度的發揮。

4.結語

合作學習在初中數學教學中是一種行之有效的提高教學質量的方式，它不僅能提高學生的學習能力，而且能提高學生的競爭意識與合作精神。數學教師在開展合作學習的過程中要針對具體情況采取具有針對性措施，從而使合作學習的優勢得到最大限度的發揮。

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