基于興趣的第二外語小語種教學實踐研究

龍雪城　宋亮

摘 要： 隨著中國跟東盟國家的關系越來越密切，社會各行各業對應用型復合型東盟小語種外語人才的要求越來越高。為了使學生始終對二外東盟小語種保持濃厚的興趣，形成積極主動的學習態度，最終取得良好的學習效果，本文將通過對北京航空航天大學北海學院大學生的調查，分析影響學生學習東盟國家語言興趣的因素，進而結合這些因素對二外小語種教學進行實踐和探討。

關鍵詞： 東盟小語種 第二外語教學 學習興趣 實踐研究

隨著社會的發展，應用型、復合型外語人才越來越受到廣大用人單位的青睞。廣西作為中國-東盟自由貿易區的橋頭堡，為了滿足各行業對復合型東盟小語種人才的需求，許多高校不僅開設了東盟小語種的專業課程，還針對其他專業開設有相應的第二外語課程。然而，在第二外語教學過程中，常常發現學生剛開始接觸小語種時學習興趣很濃厚，但隨著課程的深入，部分學生學習興趣減弱甚至出現厭煩情緒。如何令學生在整個學習過程中對二外小語種保持濃厚的興趣，形成積極主動的學習態度，最終取得良好的學習效果。筆者將通過對北京航空航天大學北海學院大學生的調查，分析影響學生學習東盟二外小語種興趣的因素，進而結合這些因素對二外小語種教學進行實踐和探討。

一、學生學習二外小語種的現狀

筆者通過問卷調查的形式分析了學生學習東盟小語種的狀況和影響學生學習興趣的因素。問卷調查共設有24道選擇題，主要內容涉及學生自主學習東盟小語種的狀況、學生對課堂教學的反應等。此次問卷共有北京航空航天大學學習二外小語種的215名學生參與調查。

（一）學生自主學習二外小語種的狀況

問卷調查顯示，71%的學生有時或者偶爾進行課前預習，經常預習的占16%，從不預習的占13%。73%的學生有時或者偶爾進行課后復習，經常復習的占8%，而極少和從不復習的占19%，由此說明，大部分學生對課前預習和課后復習都不重視，沒有良好的自主學習習慣。雖然如此，但是從完成作業和解決難題的情況來看，能主動完成作業的占78%，有時能的占15%，很少能和不能的占7%，說明大部分學生可以主動完成作業。在此基礎上，我們提高層次考查了學生面對二外小語種難題的態度，73%的學生選擇自己實在答不出時再問老師和同學，選擇一定想方設法解出和選擇做不出就不做的各占7%，可以發現大部分學生都能先自己運用所學知識進行思考，然后才按實際情況尋求外界幫助。

（二）學生對課堂教學的反應

問卷調查顯示，86%的學生能跟著老師的講課內容和思路進行思考，14%的學生經常走神或者打瞌睡；在對課堂小組討論活動的態度方面，67%的學生感興趣并且會參與，23%的學生想參與，但是有別的顧慮，10%的學生沒太大興趣，不想參與。由此可以發現，在課堂上，老師講課時能夠引導大部分學生進行思考，對于提問和活動，學生則表現得略有差異，但大部分學生還是持積極態度的。對二外小語種課程內容的看法方面，67%的學生認為內容豐富，與生活社會是有聯系的，27%的學生認為一般，6%的學生認為枯燥。在有關對該國文化內容的態度上，81%的學生都選擇有興趣，選擇一般的占17%，只有2%的學生選擇沒興趣。由此說明，在課程內容設置上是比較合理的，基本做到內容豐富，和社會生活相關聯。值得關注的是，絕大部分學生對小語種語言國文化的興趣十分濃厚，這也為教師在教學過程中從學生興趣出發，將文化融入語言教學中指引方向。

二、影響學生對二外小語種學習興趣的因素

經過分析，筆者發現影響學生學習二外小語種的因素有以下幾點：

（一）文化因素

語言是一個國家文化的載體與標志。如果學生對某國文化感興趣，渴望了解其歷史文化背景，這對促進他學習該文化的語言是極其有利的①。筆者在調查學生選擇語種的原因分析時發現，選擇喜歡該國家的文化，希望了解更多信息的占34%；希望到該國家就業的占9%；希望在國內從事該語言相關工作的占20%；希望以后到國家旅游方便的占27%；為了掙學分的占10%。

從上述選項所占比例可發現，語言國的文化和旅游是吸引學生選擇該語種的重要原因，占了61%。在北航北海學院開設的三個語言國家中，旅游業發展相對比較完善和比較有特色的當屬泰國，中國民眾對泰國比較熟悉，因此在語種選擇上，選擇泰語的占43%，按照旅游熱度來排列，其次為馬來西亞，占33%。但值得一提的是，在選項“想在國內從事該語言的相關工作”中，學習越南語的學生選擇此項的比例明顯高于其他兩個語種，占9.8%，差不多是另兩個語種的總和，主要原因在于越南和廣西接壤，兩國文化接近，近年來兩國在旅游、企業等方面都有更深的發展，國內的就業機會相對多一些，這是吸引學生選擇學習越南語的原因之一。

（二）學生對語言學習的認識不足

學生基于對某國文化的好感而選擇學習該國語言，剛開始憑著新鮮感學習，但隨著知識內容的加深，學生的新鮮感逐漸喪失，進而對語言學習的興趣逐漸減弱。許多學生反映學了一兩個學期還不能開口說話會產生挫敗感，影響學習興趣。

（三）教學方法方面

問卷調查顯示，83%的學生不喜歡以老師板書講授為主的教學方式，因為這種單一的教學方式難免枯燥乏味，削弱學生的學習興趣，影響教學效果，學生希望教師更多地引入新奇有趣的教學方法，活躍課堂氣氛。

三、二外小語種的教學實踐與探討

（一）營造輕松的教學風格

筆者在教學實踐中，對兩位風格不同老師的授課班級進行了訪問調查，結果發現，教學風格輕松幽默的老師所授課的班級，學生普遍感到語言學習不難，過程愉悅，跟教師感到親近，所學知識容易消化記憶。而教學風格較傳統刻板的老師所授課的班級，學生普遍感到語言學習吃力，知識點不容易消化吸收，跟教師有距離感。因此，教師作為課堂的管理者，應該改變滿堂灌的教學方式，教學風格應風趣幽默，營造民主、開放、活躍的課堂氛圍；組織有效的討論，多增加小組交流活動，減少老師一味的講課，多與學生互動，激發學生對語言學習的興趣，強化課堂教學效果。

（二）教學內容上增加文化因素

語言是文化的載體，前文的問卷調查也顯示出學生普遍對語言國文化感興趣，因此在教學內容上，除了安排語言知識的學習，也應加入語言國文化方面的學習。可以結合教師自身的經歷和網上搜集整理的信息，在課堂上向學生介紹這方面的知識，充分活躍課堂氣氛調動學生學習的積極性。例如，學習有關飲食方面的詞匯和句型時，可以加入該國飲食特點的介紹，以及一些特色菜肴的來歷、作用及特色等。

（三）教學方法上合理運用多媒體

和傳統的“教材+粉筆+黑板”的教學方法相比，多媒體教學除了使用課件外，還可以采用聲音或視頻的動態展示，使學生體驗更生動更真實的語言氛圍，對語言知識的理解更深入。另外，教師還可以運用多媒體在教學過程中適當引入影視教學，開闊學生社會生活的視野。學生在觀看故事情節時，會無意識地收集有感觸的語言信息，并切身體會語言使用的語境，這樣可以增強其語言表達的準確性。觀影結束后可以總結電影中的經典對白，讓學生熟悉記憶，為學生提供與時俱進的地道的語言材料，以便今后吸收運用。

（四）大力開展第二課堂教學

部分學生希望通過自己學習的語言與外界交流，達到學以致用的目的。但是學生本身很難找到語言實踐的機會，這就需要學校積極開展小語種第二課堂教學，為學生搭建一個語言實踐的平臺。北航北海學院目前通過三個方面正在進行這方面的努力。首先，校內積極開展外語角，活動主要由各小語種社團組織，定期舉辦不同主題的活動，讓學生有開口說的機會。其次，在廣西區內積極參加中國—東盟博覽會志愿者服務工作，鑒于博覽會期間東盟各國客商云集，參與這樣的活動能夠零距離接觸和運用所學的語言，是非常難得的鍛煉機會。再次，學校在所開設小語種的對象國設有高校實習基地，學生可以在東盟國家進行為期三個月的語言文化學習交流。據問卷調查顯示，81%的學生很希望去語言國實習。事實證明，讓學生切身在國外學習對象國的語言和文化，對其語言水平及語言運用能力的提高是最有效的途徑。

四、結語

經過問卷調查和分析，了解學生學習的現狀和影響學生學習興趣的因素后，從教師本身、教學內容、教學方法、第二課堂等方面進行教學改革，取得較好的教學效果，具有一定的現實意義。在一定程度上改變以教師為中心的單純傳授語言知識的傳統教學模式，同時激發學生的學習熱情，變被動學習為主動學習，提高學生的語言運用能力，教學因此而也變得豐富多彩。

注釋：

①語言培訓大講堂（一）：如何使學生萌生學習興趣.出國留學家長討論版.教育.網絡.http：//www.xici.net/d175005885.htm，2013.

參考文獻：

[1]李涵，陳新芳.廣西高校東盟小語種教學現狀探析[J].百色學院學報，2013，（5）.

[2]劉麗紅.英語興趣教學之我見[J].延邊教育學院學報，2008，（06）.

[3]岑新明.越南語作為高校第二外語教學現狀研究——以廣西民族大學為例.廣西民族大學文集，2012，（05）.

[4]秦昕婕.淺談外語院校小語種學生自主學習能力的培養[J].青年文學家，2012.