提高小學科學教學實效的重要性及相關措施

姜志恒

摘 要： 隨著社會經濟和科技發展，小學科學教學內容也在不斷更新，而且越來越豐富，尤其網絡環境中的科學課堂教學資源更豐富多彩。傳統教學模式是靜態的課堂講解為主，而現在實施開放的動態化課堂教學模式，多媒體技術使科學課堂變得更形象生動，能夠激發小學生探索新的科學知識的濃厚興趣，讓學生在有限的課堂內輕松愉快地學到更多科學知識。為此，作者就當前小學科學教學效果及其應用措施進一步探索與實踐。

關鍵詞： 小學科學 教學方法 教學實效

一、構建學習科學知識的教學環境

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生親自調查，在實驗過程中才能真切感受到科學知識的存在力量，這需要教師為同學們營造一種便于實地觀察、研究的虛擬環境。有些知識教師僅通過理論講解，學生理解起來還是比較困難的，主要因為缺乏形象化的質感效應。所以，教師可以借助網絡技術和多媒體技術，針對具體課文教學內容，營造一種適宜的課堂教學環境，把自然界一切科學活動的演變過程，利用網絡和多媒體教學生動、形象地展示給學生。這種融合濃郁科學知識氛圍的環境，是以模擬真實的感受為基礎的，通過現代信息技術處理，將一些科學知識的存在環境、演變過程直接反映出來，以動態的視聽畫面的形式，在課堂上可以有重點、有選擇地進行教學活動。使學生的科學探究活動不受時空限制，有利于教學資源拓展，能夠加深教學中新知識的識記效果。有了良好的科學教學環境，學生的新思維不斷煥發出奇異的光彩，有利于科學知識的傳授，同時可以運用多媒體課件演示某些危險的科學實驗活動，既增加同學們探索科學知識的勇氣，又提高安全保障。通過各種教育技術手段，營造有利于科學知識教學的現代化課堂教學環境，在教學過程中有目的地演示，按照教學實際需要進行放大、延時等操作，使同學們在沒有障礙的新型課堂環境中愉快地學習。

二、在感知過程中強化探索興趣

傳統教學模式給學生留下的影響是科學知識很奇妙，但距離我們太遙遠。在過去關于科學知識的教學過程中，老師站在講臺上興致勃勃地講解，同學們站在下面靜靜地聽，雙方交流主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型實現，傳授的科學知識是高深的，課堂氣氛是沉悶的；教師是課堂上的主角，學生基本屬于觀眾；學生只能在認真聽講的過程中理解知識，安靜而有序的課堂教學被視為成功的典范。新時期以來，隨著教育教學改革的進行，曾經安靜的課堂教學環境逐漸被打破，“一言堂”變成師生雙向互動，在這樣的發展趨勢下，運用現代教育技術輔助教學，使科學課堂更生動，使一度認為遠離我們的科學知識好像就在身邊發生的，增強對科學知識的直觀感受效果，對科學現象形成過程近距離觀察，使科學教學更形象、直觀，增強同學們學習科學知識的濃厚興趣。在具體教學過程中，激發孩子們主動探索新科學知識的熱情，在興趣的支配下，學生非常有信心和勇氣學好科學知識，有的孩子甚至由此煥發出新的遠大理想。科學課的課堂教學需要強化同學們對科學知識的感知能力，實施以學生為學習主體的探究性教學活動，教師作為科學課堂教學的組織者，作為探究科學知識的引導者，為同學們提供更方便的探索環境和條件，增強同學們對各種科學知識的直觀感受，讓學生在對科學知識的體驗過程中，通過視覺、聽覺等各種各樣的感官刺激，強化理解和記憶效果。

三、拓寬教學資源加強知識聯系

教師要引導學生把科學探究活動向課外延伸，進一步拓寬教學資源，因為課堂上獲取的知識是有限的。教師可以引導學生利用課堂上學到的學習方法在課外進行探究，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面興趣，又能培養學生的實踐能力，增強學生創新意識。科學課程要面向全體學生，科學學習要以探究為核心。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展歷史。在教學中運用網絡技術，能很好地彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成為源源不絕的學習財富。為進一步拓寬教學資源，教師指導學生在線收集相關科學資料，大量資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息進行整理、篩選、歸納，得出規律性知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用信息，更重要的是鍛煉學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生能根據自己的興趣和能力選擇內容自主學習和探索，學生不再單純地、被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂難以實現的。拓寬教學資源要把學過的知識聯系起來，做到融會貫通，科學教學如果僅停留在搜集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果，進一步鞏固知識。

四、開展科學探究實踐活動

教師要根據教學實際情況，結合教材內容，針對教學過程中的重點和難點，利用一切便利條件，設計且引導學生參與科學探究實踐活動。科學探究過程中可能出現的問題需要教師在備課過程中充分考慮到，活動設計一定要適合教學實際，有利于激發學生創新思維，這樣的探究形式和課外實踐活動有利于提高學生的科學文化素養。參與科學實踐活動的過程中，通過做大量與素質教育聯系密切的公益性社會實踐活動，鞏固所學課本知識，進一步豐富課外學習生活。改革傳統教學方法，改進以教師為中心、以課本為中心的傳統說教性教學方法，增強學生的自主學習意識，在參與社會實踐的過程中提高認識事物本質的能力，培養自主學習能力，使學生意識到科學發展與生活實踐結合的重要意義和價值。學好科學知識關系他們未來的工作、生活和前途，同時讓學生明白科學課程的學習并不是學會書本知識，會做考試題就成功了，必須在思想認識和靈魂深處真正理解和體會素質教育的重要性，培養學生用科學思想武裝自己的頭腦，用高尚品質提高自身修養的意識。新時期，加強素質教育非常重要，特別要以學生為中心，采取課堂內外相結合的方式進行多種形式教學。教師在教學過程中要發揮學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，培養他們的學習興趣和探索精神。

通過科學探究，學生的科學文化素養得到充分培養，激發學生參與社會實踐活動的積極性，正確引導，強化參與社會實踐活動的價值和學生能力培養是極其重要的，教師應考慮學生的科學素養和智力發展水平，結合素質教育和科學課程教學重點，配合基礎教育教學改革，把科學課教學與創新的社會公益實踐活動結合起來，鼓勵學生積極參與實踐，促進素質教育發展。