構建以學生為主體的中職計算機有效課堂

王曙光

摘 要： 現代職教理論立足學生個性發展，倡導構建以學生為主體的中職計算機有效課堂。中職計算機教師要結合計算機學科教學內容和學生的職業技能培養需要，采取有效策略營造民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，以學生主體性的充分體現推動中職計算機有效課堂的構建。

關鍵詞： 計算機教學 學生主體性 有效課堂

以建構主義理論為指導的現代職教思想，提出在課堂教學中以學生為主體的主張，著力于通過構建有效課堂激發學生的學習興趣，提高教育教學質量。中職計算機教師要秉承“以就業為導向，以服務為宗旨”的教學宗旨，潛心研究學生現狀、教學內容和社會需要，努力營造情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學氛圍，發揮學生學習主體性，以由此構建的中職計算機有效課堂促進學生綜合職業素質的提高。

一、深化教師對以學生為主體的教學理念的認識和理解

要構建以學生為主體的中職計算機有效課堂，首先要明確什么是“以學生為主體”。有些教師認為課堂上老師少講，學生多探究、多實踐，就是落實了以學生為主體，這是對“以學生為主體”的簡單化、表面化的理解。完整意義上的“以學生為主體”要求教育者從學生角度出發思考問題，讓學生在整個學習過程中始終扮演決策者和參與者的角色，自主地對自己的學習進行計劃、實施、監控和評估。尊重學生內在成長規律、讓學生個性得到充分張揚、積極性和創造力得到充分的發揮是對“以學生為主體”教學理念的行為詮釋。中職計算機教師要明確計算機是一門實踐性課程，計算機專業技能的培養需要學生在掌握計算機理論知識的基礎上不斷實踐練習和操作。中職計算機教學過程是“教”與“學”統一的過程，教師的教是外因，學生的學是內因，學生的“學”在活動中起主體作用。沒有學生的積極參與，學生的計算機專業技能就不能得到有效培養和提高。教師在教學中必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，面向全體學生，讓學生主動參與課前準備活動、課堂教學活動及課后延伸教育活動，通過充分調動和挖掘學生計算機學習的潛能，促使學習朝著預期的目標發展和遞進。

二、營造學生自主探究學習的課堂教學氛圍

中等職業學校專業課程指南確定了計算機專業教學的總目標：培養具有扎實計算機基礎理論知識，掌握計算機軟、硬件應用技能的初、中級實用型人才。因此，中職計算機教師要從營造學生自主探究學習的課堂教學氛圍入手，引導學生做教學活動的主角。首先要盡快掌握學生的心理動向，以親切、幽默的教學語言聚攏學生，創造溫馨、融洽的課堂互動環境，用課堂充盈著的情致和韻味培養學生的積極態度、暢快心情和活躍思維；其次要根據中職學生文化知識基礎差、缺少良好學習習慣的現實，積極變革傳統的教學環境和教學方法，以新穎而生動的教學情境增強學習內容的新鮮感，表現計算機專業學習的“動”與“活”。如在教學“Dream Weaver網頁制作”時，先引導學生觀察課前準備的優秀網頁，通過網頁的精美變幻，讓學生進入一個迷人情境，從而調動學生的學習積極性，形成課堂學習的小高潮；再次組織學生對教學問題展開小組合作探究，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，促進學生在課堂互動交流中把新知識的獲取、新方法的掌握納入自己的認知結構。如在教學Excel時，教師可在啟發學生掌握相關知識后，以建立班級通訊錄為題，組織分組探究。學生自主采集身邊數據，以個體獨立思考為基礎，踴躍表達自己的觀點，各小組紛紛爭取發表自己的意見，小組間互相交流，彼此溝通，取長補短，既在合作探究中學會建立、編輯和完善Excel表格，又較好地體現學生學習主體性。

三、開展有助于學生專業技能提高的計算機實踐活動

計算機專業課堂是培養學生計算機應用和操作技能的平臺，豐富多彩的實踐活動是發展學生綜合實踐能力的重要舉措。①上機操作是學生課內學習最重要的實踐活動，教師要努力為學生創造更多上機實踐機會，讓學生通過動手操作加深對計算機基礎理論知識的理解，體會計算機技能形成的過程和方法，在上機實踐中優化自己的學習方法、思維方法和學習態度。②把計算機理論教學和實踐操作融為一體。學習了計算機網絡基礎知識后，讓學生上網申請郵箱和聊天工具，互相給同學發郵件和信息；學習了搜索引擎后，啟發學生下載自己喜歡的歌曲和各類軟件。③結合教學內容和學生求新求變的心理，設計一些學生喜歡的訓練項目，突出計算機技能訓練項目的趣味性。如教學“PhotoShop圖形圖像處理”后，讓學生自主修飾班級合影照片，用PS手段使照相時閉眼的學生睜開眼睛，使照相時缺席的學生出現在照片中。這樣的實踐活動不僅讓學生在輕松、愉悅的環境下掌握計算機知識與技能，更使學生感受到計算機學習的無窮魅力。④優化教學設計，把游戲引入課堂教學。以“排雷”、“斗地主”等單機游戲，訓練學生對鼠標、鍵盤功能的熟練應用，以“第九城市”、“逸飛嶺”、“笑傲江湖”等網頁游戲，幫助學生對瀏覽器、虛擬社區、Flash/JAVA技術有更深刻理解。計算機實踐活動為學生提供充分的動手實踐機會，在踐行以就業為導向、以學生職業技能提高為核心的教學原則中突出學生主體性。

四、實施升華學生學習信心的計算機課堂評價

課堂評價是對學生學習效果的認定，是突出學生學習主體性的重要途徑。中職生都有喜歡被肯定、被表揚的天性，對學生計算機專業學習的評價就應該以激勵、欣賞、期望為出發點，通過細致的觀察與訪談，全面掌握每位學生的性格愛好、知識基礎、學習狀態等方面具體情況，設計出適宜的、目標多元化的、富有積極情感的評價語言。要遵循激勵為主的教學評價原則，從發展角度看待每個學生的自主學習，強調學生個體過去與現在的比較，多給學生幾把標稱的尺子。及時發現學生在自主學習能力上的點滴進步，在教學評價導向功能、診斷功能和激勵功能的完美發揮中增強學生的學習信心，促使學生充滿學習熱情，樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不疲。

構建以學生為主體的中職計算機有效課堂是一項長期而艱巨的探索過程。中職計算機教師要立足教學的就業導向，發揮教師教學藝術，努力使學生的計算機專業學習充滿熱情、積極和主動，在學生學習主體地位的不斷完善中實現計算機有效課堂的構建。

參考文獻：

[1]鄭虹.論中職學校計算機課堂教學中學生主體地位的確立.職業技術，2010（04）.

[2]黎航.淺談如何構建中職計算機高效課堂路徑研究.青年與社會，2013（12）.