淺談“1+N”考核模式

劉陽　張侃　于鳳

摘 要： 在信息大爆炸的當(dāng)今時代，學(xué)生所接觸到的知識是以往的數(shù)倍，而學(xué)校所采用的考核模式卻沒有很大改變。安徽工程大學(xué)機電學(xué)院獨立之初，便努力探索與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的考核方式，為了適應(yīng)日益多元化的知識獲取途徑，安徽工程大學(xué)機電學(xué)院自2013年春季學(xué)期起便在全院范圍內(nèi)推行“1+N”考核模式。本文以安徽工程大學(xué)機電學(xué)院為例，介紹了“1+N”考核模式的內(nèi)涵與實施辦法。

關(guān)鍵詞： 改革 考核模式 “1+N”

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著重學(xué)生的能力與技能培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，不僅關(guān)注知識傳授，更加注重的是學(xué)生對知識的掌握和運用。在這種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式下，如何將考核的重點由學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉程度轉(zhuǎn)向?qū)W生對知識的掌握和運用上并以此為基礎(chǔ)建立新的適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核模式，將對教學(xué)改革產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。安徽工程大學(xué)機電學(xué)院成立于2003年5月，是安徽省人民政府批準(zhǔn)，教育部確認(rèn)的獨立學(xué)院，2012年具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。根據(jù)教育部26號令要求，在省教育廳的直接指導(dǎo)和蕪湖市委市政府的大力支持下，安徽工程大學(xué)和安徽科大訊飛信息科技股份有限公司合作創(chuàng)辦機電學(xué)院。作為一所三本院校，安徽工程大學(xué)機電學(xué)院充分思考了自身的特點與不足，積極創(chuàng)新改革，提出了“1+N”考核模式。該考核模式兼顧期末考試的標(biāo)桿考核與日常學(xué)習(xí)的過程考核，讓期末考試與過程學(xué)習(xí)處在一個動態(tài)平衡的狀態(tài)之中，開創(chuàng)了獨有的適合自身發(fā)展的考核模式。

1.“1+N”考核模式解析

1.1“1+N”的內(nèi)涵。“1+N”考核模式的分?jǐn)?shù)權(quán)重分布為50%（期末考試）+50%（N項考核總分）。在“1+N”考核模式中，1代表期末考試；N（N≥3）指的是一學(xué)期內(nèi)除了1之外的考核次數(shù)。“1+N”各項仍是以百分制計，N的內(nèi)容可以是單元測驗、章節(jié)小結(jié)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外創(chuàng)新活動等。課程最終成績?yōu)閮蓚€考核部分的加權(quán)成績，且期末考試卷面成績不得低于45分。N的每一項內(nèi)容都要堅持客觀化以便于考核，有詳細(xì)的過程記錄和評分標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容和分?jǐn)?shù)分配由代課教師根據(jù)實際情況靈活安排。任課教師可以根據(jù)課程性質(zhì)或?qū)I(yè)特點，因時制宜，選擇形式多樣的、能夠較全面地考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核內(nèi)容。

1.2實施流程：系部選定實施“1+N”改革的課程，并組織任課教師確定課程的詳細(xì)方案；系部上報課程實施方案至教務(wù)處；教務(wù)處審批并下發(fā)系部組織實施。

1.3“1+N”考核管理。“1+N”考核是一種創(chuàng)新教學(xué)，每學(xué)期的期中教學(xué)檢查和期末教學(xué)檢查中，課程“1+N”考核的實施將作為其中一項重要檢查內(nèi)容，主要考核方面如下：①核對教師報送的“1+N”考核方案與實際執(zhí)行方案是否一致；②考核教師對“1+N”考核方案的期末考試對待態(tài)度，要端正待期末考試的嚴(yán)肅性；③對“N”的客觀化與便于執(zhí)行性進(jìn)行細(xì)致的評測，具體到每一項的內(nèi)容、執(zhí)行過程及結(jié)果。

由此課程考核模式可見，“1+N”考核模式中，期末考試與平時成績處于一個動態(tài)平衡當(dāng)中，兼顧二者的重要性并發(fā)揮了二者在學(xué)生學(xué)習(xí)中的督促作用。

2.需要進(jìn)一步完善的工作

經(jīng)過兩年實踐，“1+N”考核模式相較于傳統(tǒng)考核模式的優(yōu)點已經(jīng)得到體現(xiàn)，但是考核模式改革與推進(jìn)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方共同努力，現(xiàn)從這三方面分析仍需解決的問題及改進(jìn)措施。

2.1加大學(xué)校支持力度。學(xué)校應(yīng)加強政策扶持，包括管理制度建設(shè)完善、評教制度改革與獎勵制度建設(shè)。首先，學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點設(shè)定相應(yīng)的“1+N”考核模式，并適時調(diào)整，以使制度與現(xiàn)實最大限度的契合，進(jìn)而發(fā)揮出“1+N”考核模式對教學(xué)與學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。其次，傳統(tǒng)的評教制度已經(jīng)不適用于現(xiàn)有的教學(xué)模式，需要學(xué)校加大宣傳教育力度，進(jìn)而為教師創(chuàng)建一個公平的評價機制。再次，因?qū)嵭小?+N”考核模式，增加了教師的日常工作量，學(xué)校應(yīng)適時出臺獎勵補助政策，讓“1+N”考核的工作量與教師的切身利益掛鉤，調(diào)動教師開展教學(xué)改革的積極性。

2.2加強教師宣傳教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。“1+N”考核模式與傳統(tǒng)的考試模式有較大區(qū)別，如何設(shè)定“N”的項目及是否合理需要教師具有較強的責(zé)任心與專業(yè)素養(yǎng)。若教師在“N”項目設(shè)定中僅是敷衍，隨意設(shè)定幾個大眾化的項目與評分標(biāo)準(zhǔn)，則將影響整個考核的實施過程。因此，學(xué)院需要制定良好的獎勵補助政策，增強教師責(zé)任心，同時要加強宣傳教育，讓教師了解考核模式改革的重要性。

2.3加強“1+N”考核模式的嚴(yán)肅性宣傳。學(xué)生初接觸“1+N”考核模式時，對于大量增加的課程壓力會產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理，而由“1+N”衍生出來的全程監(jiān)控式教學(xué)模式也會使學(xué)生無法適應(yīng)進(jìn)而逆反。這種情況的出現(xiàn)，其一，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果。學(xué)生因難以跟上課堂節(jié)奏而抗拒學(xué)習(xí)進(jìn)而對任課教師排斥，最終產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象；其二，學(xué)生將矛盾的關(guān)注點轉(zhuǎn)向任課教師，由排斥到抵制，最終對教師產(chǎn)生了非理性的集體評價。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，都會對教學(xué)工作產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)校需要在學(xué)生中廣為宣傳“1+N”考核模式的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生充分認(rèn)可該考核模式。

3.結(jié)語

“1+N”考核模式是一種適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核模式，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強學(xué)生技能培養(yǎng)可以發(fā)揮重要作用。

本文為中外大學(xué)課程考核模式對比研究項目（編號：2013JY0005）