初中數學新課程教學芻議

董潔

摘 要： 傳統的數學課堂不像語文課那樣豐富多彩，學生上課難免會生出厭煩情緒，從而阻礙學生數學知識的積累。對一些難理解的概念，復雜的公式，抽象的符號，以及難懂的邏輯推理，教師需要根據學生在認知過程中的情緒，審時度勢，運用各種教學手段，充分發揮自己的教學藝術，調動學生的學習熱情，促使學生積極參與，從而收到令人滿意的教學效果。

關鍵詞： 初中數學 新課程教學 學習興趣

中學數學是較枯燥的一門學科，多數學生不喜歡學習數學，沒有興趣。針對這一情況，教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。我認為可以從以下方面入手。

一、結合學生實際情況，創設合適的學習情境

我們均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是不感興趣或記不住，殊不知在講解的過程中也許是所創設的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況設置教學背景。新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。舉個例子：初中數學北師大版八年級上冊第七章第五節“里程碑上的數”，我是這樣處理的：上課前我就提問學生：這個星期大家是利用什么交通工具來到學校的？此時學生肯定熱情高漲，積極舉手回答是怎么來的。教師接著提問：有哪幾個是騎自行車來的？然后選擇班級里一位學生為實例套用書本上的例子，引起學生的興趣。

教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

二、結合學生實際情況，教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性地用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識激活，形成有自身教學個性的教材知識。所以我認為在保證書本上的例子的前提下，可以結合學生實際適當改變例題。舉個例子：初中數學北師大版七年級上冊第六章第一節“100萬有多大”，我是這樣處理的：我分析了教材以后作了如下修改：引例：2006年中考來臨之際，讓人聞風散膽的非典卷土重來：為了安全，當年參加中考的你決定走路去考試，嘗到了古人徒步上京趕考的滋味，已知你從家里到考試的地方一共走了100萬步，請估計你家離考試的地方大約有多遠？在進考場以前每位考生都帶了一本數學書在復習，請估計把這100萬本數學書摞在一起有多高？這100萬名考生在一起考試，請估計約占多大的地方，需幾個教室？請估計裝100萬元人民幣，需要多大的皮箱？一連串的提問使學生情緒越來越高漲，興趣越來越濃，本堂課也收到了預期的效果。

所以我認為，教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料就可以作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

三、利用好小組協作學習

多年來，由于傳統觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學生視為知識的接收器；教師將現成的知識“填鴨式”地塞給學生，讓學生接受現成的結論，獲取不需要“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養自主動性素質是背道而馳的。針對這種弊端，我認為教師應著力使“教”轉化為學生自主、有效地“學”，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。我認為“自主協作學習”課堂應具備以下六個特點：

1.其學習目標是發展學生的整體素質；

2.從教學對象看，要求全體學生不僅自主參與，而且融洽合作；

3.其教學關系為民主、互助、合作、愉悅；

4.其教學方法是啟發、導學、激勵、內化；

5.其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；

6.從評價方式看，不僅關注學習結果，更關注學習過程。

小組協作學習的構建我認為可以從以下方面入手：

（1）小組建立：權衡全班學生智力水平的好中差及能力和已有知識的高低、身體素質的強弱、情趣愛好等諸多因素進行分組。

（2）設立目標：每個小組根據自己成員的不同情況設立目標或每堂課根據老師提出不同的要求設立不同的目標。

（3）相容心理：小組間的成員應相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持，不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團結的基礎，也是實現目標的保障。心理相容可以為創造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好的心境，有利于發揮個人的主觀能動性。

（4）互補智能：在小組內各個同學在知識基礎、智力能力等方面存在差異，在小組合作學習中，同學間應共同協作，取長補短，才能達到預定的目標。

（5）激發競賽：以小組為單位的合作學習中，多采用競賽方式，對于發揮學生的潛力有促進作用。因為，個人與個人的競賽多數挫傷一方的積極性，而小組與小組間的競爭更能促使小組成員團結起來，將自己的能力最大限度地發揮出來。

合作學習一個很重要的作用，在于變師生間的雙向交流為師生、生生之間的多向交流。此類教學模式減少了教師講述這種單向式信息交流方式，增加了學生自主合作學習這種雙向和多向式信息交流方式，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己，在橫向信息交流中學會學習，學會合作，學會尊重他人，其自主能力在參與課堂教學的組織過程中得到培養和鍛煉，教師不再是課堂教學的唯一組織者。然而現在，很多課堂是優等生展現風采的舞臺，忽視了全體學生的共同參與，即便在小組交流中，“差生”展示和參與的機會也微乎其微。教師在進行合作教學設計的時候，應該讓每個學生，特別是“差生”都有參與、討論和表現展示的機會。

以上是我在新課程教學實踐和學習中的心得。新課程改革已全面展開，作為青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。