課堂教學之境界

徐瑩

摘 要： 在新課程改革下的語文課堂中，語文課程要真正體現工具性與人文性的統一，達到一定的境界——高效，必須做到五點，即了解和認識學生、精心設計教案、培養學生良好的習慣、運用靈活的教學方法及課后的持續發展，這五點是循序漸進、相輔相成的。教師要在簡單中教，讓學生在快樂中學，真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率，打造高效課堂。

關鍵詞： 語文課堂教學 高效課堂 教學境界

當前，很多教師都在努力打造高效課堂，希望教學達到最高理想境界，希望每一堂課都能成為高效課堂。根據新課程理念，結合自身多年來對語文教學的探討和研究，我認為，要提高語文教學有效性，打造語文高效課堂，應從以下幾個方面著手。

一、了解學生是高效課堂教學的前提

“一切為了每一位學生的發展”是新課程標準的最高宗旨和核心理念，新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”，同時教師的觀念也要改變，要“以學生發展為本”，建立和諧民主、自由平等的師生關系。也就是說，新課標教學要求我們樹立學生主體觀，放開手腳，讓學生唱主角，把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮，讓學生參與到教學活動中，讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這就對教師的能力提出了新要求，要求我們首先了解和認識學生，即“知己知彼，百戰百勝”。這正是我們平時所說的“備課既要備教材，又要備學生”。

當我們付出精力和時間了解學生時，教學過程會因有許多關懷、欣賞等因素而產生極大動力，整個教學過程一定不會呆板、沉悶或機械化，反而是充滿生趣與活力的，其教學效果必能達到高峰。在不同的課中，我會根據學生個體情況，設計適合他們的活動，如，具有人際交往天賦的學生我就讓他在小組活動中擔任組長，協調各種關系，讓課堂氣氛活躍起來；具有朗讀天賦的學生，我會讓他范讀課文；有表演天賦的學生，我會讓他主動表演，等等。這樣，既發揮了學生的特長，又收到了最佳教學效果。

二、精心設計教案是高效課堂的基礎

一節課能否成功，關鍵是看課備得是否充分、教學設計是否合理。上課之前，老師要考慮的是：（1）這節課的目的是什么？教學重點又是什么？（2）這節課的內容學生易掌握哪些？哪些需要重點講解？（3）這節課該怎么樣上學生更容易懂？（4）這節課怎樣上才能在最短時間內收到最好效果？等等。所有這些，都要求我們吃透教材，精心設計教案。

如特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設計了三個部分：（1）在呈象感形中發現美；（2）在品詞悟情中感悟美；（3）在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含豐富內容。

一節經過精心設計的課堂教學能夠在有限的時間內盡可能求得最大效益，反之，降低效益，甚至是失敗的一節課。

三、靈活的教學方法是高效課堂教學的關鍵

（一）營造輕松快樂的課堂氛圍，激發學生學習興趣。

特級教師俞旭初在講座中說：“快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習?！贝蛟旄咝дn堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。興趣是最好的老師，也是一種動力，更是成才的起點。

在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學《沙漠里的奇怪現象》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，激發學生探究自然世界的興趣和欲望。教學過程中關于海市蜃樓和鳴沙的成因，這些自然知識都激發學生對自然的熱愛。讓學生結合學過的物理知識思考，學生之間相互交流，接著讓學生講述理解，然后，學生和教師共同評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態中，在動中學、在學中動，較好地實現了學習目標。

（二）豐富教學手段，調動學生情緒。

教學方法和手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一位教師挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然就越顯著。如學習契科夫的《變色龍》時，我是以課本劇的形式完成教學的，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。在復習古詩時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生將詩背熟了。有的課文語言生動、句子優美、感情豐富，適合朗讀，如《再見了，親人》；有的課文適合朗讀和形態動作表演的結合，如《從百草園到三味書屋》；有的課文適合以講故事、說書或者獨口相聲的形式再現課文的形象意境，如《皇帝的新裝》。我們可以根據不同類型、不同體裁的課文，靈活運用不同教學方法，創設不同教學情境，充分調動學生的情緒，讓學生在愉快中學習，從而達到最佳教學效果，創造教學的最高境界。

此外，教師可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、利用多媒體教學等方法活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維運轉起來，讓個性得到自由張揚，激發學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡學習語文，愛上語文。

四、課后的持續發展是高效課堂的延伸

課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后探究課堂所不能解決的問題。如學完《卡羅納》這篇課文后，學生便對《愛的教育》這本書產生了濃厚興趣，課后產生了讀《愛的教育》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進學生的持續性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，可以鼓勵學生以組為單位繼續研究學習，可以親自體驗觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多關于昆蟲的知識。

總之，在新課程改革下的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，則學生會越來越喜歡語文，語文課程才能真正體現工具性與人文性的統一。我們必須以教學理論為指導，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練運用課堂教學的有效性策略，讓學生在快樂中學習，真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率，打造高效課堂。

參考文獻：

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