旅游地理教學中的生態(tài)文明教育策略研究

馮彬

摘 要： 旅游地理是旅游管理專業(yè)學生必修的課程之一，是學生學好旅游專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎。生態(tài)文明教育有利于培養(yǎng)學生的生態(tài)文明素養(yǎng)與生態(tài)文明意識，是社會性生態(tài)教育活動的重要組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然前提。作者結合實際教學經(jīng)驗，綜合分析在當前旅游地理教學中滲透生態(tài)文明教育的重要性，并嘗試性提出相關策略。

關鍵詞： 旅游地理 生態(tài)文明教育 策略研究 教學質(zhì)量

隨著中職教育改革進程的推進，教育更注重對學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)的培育，而十八大報告明確指出生態(tài)文明建設是關乎民族與國家未來前途與命運的民生大計。中職教育作為培養(yǎng)職業(yè)人才的教育，更需要在教學中進行生態(tài)文明滲透。那么在此背景之下，如何創(chuàng)新教育途徑，推進旅游地理教學中的生態(tài)文明教育，則是中職學校教師應該重點關注的問題。

一、概念明晰

（一）旅游地理的概念

旅游地理作為一門人文性學科，重點研究地理環(huán)境對人類旅游的影響及二者之間的關系。旅游地理學是一門交叉邊緣性學科，教學內(nèi)容涉及歷史學、地理學、社會學、民俗學及經(jīng)濟學等內(nèi)容[1]。旅游地理學的學科特征在于實踐性與綜合性，研究主要內(nèi)容包括旅游發(fā)展對區(qū)域地理環(huán)境的影響、旅游資源的分類、旅游地理信息系統(tǒng)及旅游可持續(xù)發(fā)展等。

（二）生態(tài)文明教育的內(nèi)涵

生態(tài)文明教育理念始于二十世紀九十年代，實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的根本途徑在于推廣生態(tài)文明教育。生態(tài)文明教育重點在于培養(yǎng)人們的生態(tài)文明理念與意識，從而實現(xiàn)對自然環(huán)境的尊重與保護。通過生態(tài)文明教育，建立起人與人、人與自然及自然生態(tài)內(nèi)部的和諧關系，為生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實基礎[1]。

二、在旅游地理教學中滲透生態(tài)文明教育的意義

（一）當前我國生態(tài)狀況堪憂

當前，我國生態(tài)狀況不容樂觀，經(jīng)過以犧牲環(huán)境為前提發(fā)展經(jīng)濟的階段，我國環(huán)境承載力逐漸降低，污染物總量遠遠超出環(huán)境容量。旅游地理學發(fā)得以發(fā)展的前提在于地理環(huán)境的優(yōu)化，而當前我國一系列生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)嚴重阻礙旅游地理的發(fā)展，如水土流失、沙塵暴、空氣污染、土地荒漠化及水資源、森林資源等匱乏等[2]。這些都要求教師在教學中滲透生態(tài)文明教育理念，為環(huán)境優(yōu)化奠定思想基礎。

（二）中職旅游地理教學改革的必然要求

傳統(tǒng)中職地理教學重視對學生的專業(yè)知識教育及實踐技能培養(yǎng)，在一定程度上忽視對學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)教學方式將學生束縛在課堂上，使學生學習旅游地理的興趣降低，從而影響學生專業(yè)水平的提升。中職學校學生有其特殊性，如學習習慣不良、學習能力不足及學習態(tài)度較差等，因此，通過在旅游地理教學中滲透生態(tài)文明理念能調(diào)動學生積極性，并通過現(xiàn)代信息教學手段的應用，將課堂理論知識與實際需要緊密結合，做到學以致用，從而實現(xiàn)教學水平與質(zhì)量的提升。

（三）中職學校學生生態(tài)觀念滯后

對于旅游管理專業(yè)的學生而言，全面健康的生態(tài)觀念的樹立是非常必要的。而當前中職學校學生生態(tài)觀念存在一定的滯后性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先是尚未樹立起正確的生態(tài)文明觀念。傳統(tǒng)教育重視學生分數(shù)，而忽視與自然和諧相處方面的教育。其次是學生的生態(tài)責任感薄弱，中職生在未來的從業(yè)過程中需要用強大的責任感作為積淀，而責任感的薄弱則使學生難以從自然與人類的整體利益出發(fā)從業(yè)。再次是學生生態(tài)情感道德缺失，通過教師的有效教學為學生建立起一個關于生態(tài)評判的道德標準，從而實現(xiàn)道德教育的升華。最后則是學生在實際生活中缺乏生態(tài)文明行為，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂扔垃圾及杜絕使用一次性餐具等，都需要通過生態(tài)文明教育加以規(guī)范。

三、生態(tài)文明教育與旅游地理的結合

（一）生態(tài)文明教育是落實旅游地理教學目標的前提

中職旅游地理的教學目標對生態(tài)文明教育進行了明確指示，要求學生運用旅游地理的專業(yè)知識與所學技能解決與實際相關的問題，并就環(huán)境與人類的和諧相處進行深入探究，以展開更進一步的地理實踐活動與專業(yè)研究。通過教學中生態(tài)文明觀念的滲透，正確引導學生樹立起生態(tài)文明理念，并在從事旅游相關活動時能夠從人與自然和諧關系的建立角度出發(fā)，這是符合當代旅游經(jīng)濟發(fā)展的根本價值觀的[2]。除此之外，旅游作為與自然環(huán)境聯(lián)系緊密的產(chǎn)業(yè)，在其人才培養(yǎng)理念之中進行生態(tài)文明教育是實現(xiàn)旅游地理教學目標的必然要求。

（二）旅游地理教材中涉及的生態(tài)文明知識

當前中職學校旅游管理專業(yè)的旅游地理教材中涉及生態(tài)文明的相關知識，除旅游相關基礎知識、景區(qū)景點介紹、旅游地概況及導游知識之外，對生態(tài)文明進行深入探討。教材以生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展為基本理念，以旅游者、旅游資源及旅游業(yè)為主線，涉及自然地理與人文地理。自然生態(tài)環(huán)境具有客觀性，人類在從事旅游及相關活動時必須尊重自然的客觀性、遵循自然規(guī)律，而這一切都基于正確生態(tài)文明理念的樹立。

四、關于旅游地理教學中生態(tài)文明教育的策略研究

（一）增強課堂教學的開放性

旅游地理教學中生態(tài)文明教育的有效途徑之一就是增強課堂教學的開放性，通過靈活多樣的教學方法的應用實現(xiàn)學生思想的解放。傳統(tǒng)課堂教學中教師占據(jù)主導地位，學生的主觀能動性難以發(fā)揮，因此，課堂開放性首先要轉變師生的課堂地位，確立學生的主體地位，讓學生掌握課堂學習主動權，這是旅游地理教學的靈活性、兼容性及多樣性等的綜合體現(xiàn)。開放性的課堂教學可以采用探究式、討論式、活動式及專題式等方式，切合旅游地理教學的多元化與靈活性?；陂_放性課堂，教師采取與之相適應的生態(tài)文明教學，能夠極大激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，同時在注重地理實踐的基礎上更好地培育學生的生態(tài)文明觀念[2]。除此之外，開放性課堂更注重課堂教學與生活實際之間的聯(lián)系，學生能夠切實感受到生態(tài)文明之于生活的重要性，使學生主動參與到生態(tài)文明教育之中。

（二）學生生態(tài)文明理念的落實

落實生態(tài)文明教學的根本目的在于指導學生的日常行為活動，而對于旅游地理教學而言，通過二者的有效結合達成教育目的。教師教學工作的開展是循序漸進的，首先通過生態(tài)文明教學幫助學生樹立起生態(tài)文明理念，其次需要對學生進行正確引導，從而實現(xiàn)從知到行的有效轉變。旅游地理教學能夠讓學生認識到自然環(huán)境的重要性，從而從生活中的小事做起，尊重自然，保護環(huán)境。如學生可以自發(fā)組織課外地理環(huán)保小組，對人們旅游出行進行環(huán)保宣傳，將生態(tài)文明理念與地理教育與旅游行為有機結合起來。

（三）充分運用現(xiàn)代化多媒體手段進行教學

傳統(tǒng)地理教學模式已經(jīng)不能適應新時代的需求，甚至嚴重阻礙生態(tài)文明理念的落實。當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術及現(xiàn)代化多媒體手段在旅游地理教學中的應用能夠為學生的學習提供更廣闊的、信息豐富的平臺，為學生自主探索生態(tài)文明知識提供可能性渠道。教師在進行生態(tài)文明理念教學時借助多媒體手段，可以充分運用多媒體課件、電子教科書、網(wǎng)上公開課及專業(yè)教學論壇等，學生可以有效拓展教師講授的生態(tài)文明知識，同時培養(yǎng)起探索與創(chuàng)新精神。滯后的教學方式必然影響教師的教學，難以培養(yǎng)出現(xiàn)代化專業(yè)人才。因此，生態(tài)文明理念教學只有借助多媒體技術才能得到深化與拓展，同時實現(xiàn)地理教學的跨越式發(fā)展。

（四）轉變教學評價體系

中職學生通常由于學習成績不好才會就讀于職校，而教師、家長及社會都對中職學校的學生存在一定的評判偏差，使學生產(chǎn)生自卑情緒。在自卑情緒的支配之下，學生對旅游地理的學習缺乏積極性。教學改革需要從教學評價體系的轉變?nèi)胧?，建立起更科學完善的教學與成績評價體系。無論是教師的教學質(zhì)量，還是學生的學習成績，都需要重新衡量。生態(tài)文明理念教育是素質(zhì)教育的重要載體，因此，教師在教學過程中不能只看重學生成績，而要從學生綜合素養(yǎng)的提升及生活實踐活動的改善等方面進行綜合評價。除此之外，學生學習信心的樹立還需要在教學中深入淺出及靈活考察。

五、結語

旅游地理教學中滲透生態(tài)文明教育對提升教學質(zhì)量、促進學生綜合發(fā)展具有重要意義。中職學校的學生表現(xiàn)欲強、靈活機警、口才良好，是其成為旅游人才的重要條件。生態(tài)文明教育有利于提升學生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，教師要對旅游地理教學進行深入的創(chuàng)新性探討，通過人文化教學活動的開展，為社會輸送更多優(yōu)秀旅游人才。

參考文獻：

[1]林智理.生態(tài)文明教育與高校的實踐策略研究[J].黑龍江高教研究，2009（9）.

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