信息技術與初中數學教學的整合

李廣德

摘 要： 信息技術與初中數學教學的整合是教育事業發展的必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，因此它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，發展學生的想象力，而且能優化課堂效果，優化課堂結構，為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。

關鍵詞： 信息技術 初中數學教學 整合

將信息技術有效地應用于數學教育教學過程中是實現數學教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。現代化的信息技術設備具有代數計算，數據處理幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是教師可以結合教學內容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件制作概念教學、練習指導和學法輔導等課件，應用于數學課堂教學過程中，將大大提高教學質量。信息技術與初中數學教學的整合充分利用了現代信息技術，并與傳統教學相結合，優勢互補，引起了教學方式的變革，同時學生的學習方式也發生了變化。這種變革將在很大程度上提高學生的學習興趣，自主探究的能力，以及解決問題的能力。

一、整合的內容

初中數學教學與信息技術的整合，是利用多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等現代化的信息技術設備的代數計算，數據處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體播放功能。利用多媒體技術應用于數學課堂教學過程中，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，為學生提供多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。有效利用各種數學教育軟件，將信息技術以工具的形式與數學課程融為一體，實現信息技術、信息資源、信息方法和數學課程內容的有機結合，共同完成教學任務的一種新型教學方式。

二、巧借現代信息技術與初中數學課程整合，構建綠色生態課堂

綠色生態課堂就是充滿生命活力的課堂。利用現代信息技術。與傳統教學相結合優勢互補，引起了教學方式的變革，學生的學習方式也發生了變化，提高了學生的學習興趣和自主探究的能力。“信息技術與數學課程整合”是我國基礎教育教學改革的新視點，是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

1.創設綠色情境，激發探究興趣。

多媒體技術的運用激發了初中生的學習興趣。改變傳統的教學方法和組織形式，創設綠色情境，使數學課堂形象具體，動靜結合，聲色兼備，激發學生學習興趣。教學中，使學生驚奇，滿足求知欲，帶著高漲、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解，提高了課堂教學效率，收到了事半功倍的效果。讓所教的知識與學生的生活世界密切聯系，激勵學生完成富有挑戰性的學習任務。

2.營造綠色氛圍，激勵探究欲望。

在教學過程中，選題要“新”、“奇”、“趣”，激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機；激發學生的數學興趣，讓他們把學習數學看做是一種享受、一種樂趣，形成愛數學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學當做樂趣；激發學生學習的熱情，促使他們積極參與到問題解決的全過程中。

三、信息技術有利于學生由感性認識上升到理性認識，提高邏輯思維能力

數學作為學習各科的基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，而這也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗獲得感性知識，進而上升到理性認識。

四、信息技術能改變數學教學的內容和方法

信息技術在數學教學中的應用為數學教學的發展提供了新的機遇。學校的數學教學將從重視培養學生的算術和代數技能轉向側重于培養學生對數學的思維、方法及其應用的掌握和理解上。學校的數學教學已不再以培養算術和代數技能為主要目標，而應有更高的目標要求。

五、信息技術與數學課程整合的課堂教學評價

信息技術與數學課程整合是一種教學方式也是思想，是從課程設計、課程實施、課程評價等教學的各個環節將信息技術與數學課程進行完全融合。在信息技術與課程整合環境下，學生不再從教師那里直接獲取信息，而是自主在信息技術所支撐的平臺中進行各種學習活動，因此對于它的評價應該采用不同于一般課堂教學的方法進行評價。但是對于在整合環境下數學課堂教學的評價目前還處于探索階段。

六、化繁為簡，培養學生的創新思維能力

“授之以魚，不如授之以漁”。德國教育家第斯多惠認為，一個好的教師不應向學生“奉送真理”，而引導學生“發現真理”。初中數學注重邏輯推理和培養學生的抽象思維能力。利用動畫演示生活中的數學問題的情景再現，能夠讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究學習數學。讓學生感受到數學來源于生活，抽象于實踐，化繁為簡，使學生比較自然地接受數學概念，激活了創新思維能力，培養了創新精神。

七、利用信息技術進行數學教學應注意的事項

1.教師始終要起主導作用。

信息技術的介入應體現一種新的教育觀念，而不只是教學內容數量上的增多，手段上的新穎。課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還是知識發生、發展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范，具有靈活的應變能力，嚴謹的求學態度，嚴密的邏輯思維。這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，調動學生積極參與。

2.多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用。

課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養目的的數學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格。

總之，數學課程與現代信息技術的整合，改變了傳統的教學模式。我們要運用多媒體，讓數學走進生活，發展學生的創新能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化。教育教學必須適應新的形勢，更新觀念，改革創新。教師要用新的教學理念武裝自己，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。這樣數學教學乃至整個教育才會有創新，才會有發展。