淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

張海月

摘 要： 多年來的教育體制及學(xué)生的學(xué)習習慣，已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生特別是小學(xué)生在學(xué)習過程中用固有的思維模式解決問題。這嚴重影響了孩子的成長，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是擺在教師面前的亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

江澤民同志在全國科技大會上說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這其實就指出了新時代我們教育的重點是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結(jié)果是學(xué)生自己什么也不會創(chuàng)造，那么他們的一生永遠是模仿和抄襲。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究和探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，對于扎實有效地推進素質(zhì)教育的實施具有重要意義。我現(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勛龇ê腕w會。

一、營造氛圍，孕育創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開寬松、自由的環(huán)境，很難想象，板結(jié)的土壤里會長出茂盛的禾苗，所以在課堂內(nèi)營造寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到研究數(shù)學(xué)時的“心理自由”和“心理安全”，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，我在教學(xué)“圓的認識”時，讓學(xué)生畫直徑，一個學(xué)生畫完后，另一個學(xué)生站起來說：我還能畫一條跟他不一樣的。”我立即請他來畫給大家看，可沒想到還沒等這個同學(xué)畫完，又有更多的同學(xué)說還能畫。最后竟不約而同地說：“能畫無數(shù)條呢。”就這樣，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)了在一個圓內(nèi)有無數(shù)條直徑的性質(zhì)。可見，只有讓學(xué)生進入最佳學(xué)習狀態(tài)，才能迸射出創(chuàng)造的火花。

二、激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要前提。學(xué)習創(chuàng)造的興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早早激發(fā)，以使學(xué)生“在學(xué)習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”如在學(xué)生掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征并能正確判斷后，讓學(xué)生進一步思考：能被2與3；整除的數(shù)一定能被幾整除？由此，你們還想到什么？學(xué)生成功地作出如下判斷：同時能被2與3整除的數(shù)一定能被6整除，同時能被3與5整除的數(shù)一定能被15整除。當學(xué)生創(chuàng)造性地做出這一成功探索以后，不僅對學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣會油然而生，而且把書本知識廣泛地遷移和延伸到書本之外，形成獵取知識的能力。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生奇思異想，大膽地對教材、教師、學(xué)生的意見提出個人的看法，允許出錯越軌，即使提出荒唐和不當?shù)膯栴}，也不應(yīng)遭到批評，而應(yīng)該給予積極的合理評價，保護學(xué)生的自尊和自信。因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

四、鼓勵求異，增強創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力有利于增強學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們在教學(xué)中必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從不同的角度，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法。

五、動手操作，提高創(chuàng)新意識

提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供操作的機會，盡量讓學(xué)生不僅用眼睛看，還要動手、動口、動腦，多種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中把學(xué)生推到主體地位上。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。例如：第三冊學(xué)習5的乘法口訣練習課中，有這樣一道題：小東拋一個2分的硬幣，看看每一次落下來朝上的是哪一面。他用劃“正”字的方法記了下來，一劃表示1次，一個“正”字表示5次，在空格里填上一共的次數(shù)。學(xué)生讀了兩遍題后，好像還似懂非懂。這時，我沒急于向?qū)W生解釋題意，而是讓同學(xué)們拿出硬幣，四人一組動手拋，并且做好記錄。這時，同學(xué)們興趣盎然，通過操作，學(xué)生不但理解了題意，而且在交流過程中進一步理解了5的乘法口訣、乘加乘減的運算順序。接著我又問：通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過觀察、操作、討論，發(fā)現(xiàn)了硬幣的正面和反面朝上的機會差不多。可見，通過操作，學(xué)生積極主動地戰(zhàn)勝了困難，輕松愉快地解決了問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)新意識也得到了進一步提高。

六、設(shè)計開放題，發(fā)展創(chuàng)新意識

開放題訓(xùn)練可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“角的認識”后，我設(shè)計了這樣一個問題：有一個長方形，剪掉了一個角后，剩下的部分還有幾個角？

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習的主陣地。教學(xué)中必須有整體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)方法和習題訓(xùn)練上要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，切實實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]李志剛.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練.小學(xué)教學(xué)導(dǎo)刊，2013.

[2]王鑫.論小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的細分.小學(xué)教學(xué)導(dǎo)刊，2013.