大學課堂再現小組合作

張潔琦　徐麗

摘 要： 小組合作的學習方式往往出現在初高中課堂上，在基礎教學階段，這個學習方式給了學生一個交流和學習的平臺，能很好地調動學習積極性和主動性，起到了很好的作用。數學課堂中的小組合作學習，是以學生為主體、教師為主導的一種新課程理念下的學習方式，這種學習方式是在寬松、和諧的氛圍中，學生以小組為單位自主探索知識的形成過程和內在原因。這樣的方式適合用于大學課堂教學中。

關鍵詞： 小組合作 課堂學習 大學課堂

在大學數學課堂教學中，合理運用小組合作學習對建立高效課堂有很大意義，對學生自主學習能力的培養和探索精神的挖掘起著舉足輕重的作用，能讓學生樹立積極主動的學習態度。大學數學教師面對一群大孩子，更應該為了提高課堂教學效率，讓每一個學生毫不保留地參與到課堂中。現我結合教學實踐，談談數學課堂中的小組合作。

一、數學課堂中小組作的意義

新課程標準指出，教師應幫助學生在自主學習和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想與方法。若使學生能樂于參與到學習中，能充分展示自己，能在思辨中探求新知，小組合作學習便成為課堂學習中實現這一理念的主要方法之一。隨著現代信息技術的高速發展，一個人的生存能力有了很大轉變，特別是能否準確表達自己的觀點和見解，能否聽取別人的見解和意見，對一個人的生存尤為重要，其實這就是團隊合作精神。我們提倡的小組合作學習，就是將學生的個體競爭轉化為“團隊”競爭，將單一的師生系轉化為生生關系、師生關系的多向交流。這樣的教學模式，不僅能大面積提高學生的參與能力，還能充分展示學生個體間的差異，讓每個學生每節課都有不同的收獲，調動學生的學習主動性，讓學生在交流中成長，在合作中提高。

二、科學建立合作小組，統籌安排組員分工

科學建立合作小組是提高小組合作學習有效性的前提。可見我們組建的小組并不是簡單地把學生分為幾個小組，而是在分組時考慮到小組合作的高效性。首先我們要考慮學生的學習能力層次、性格特點、組織能力和性別等。其次我們要考慮組與組之間的差別，盡量縮小組與組之間各方面的能力差別。根據班級人數確立4、6、8人一組，最后我們編出的小組應該是在學習能力、管理能力、個性差別及性別之間相互彌補的，這樣的小組更能讓我們互相學習，互相幫助，充分發揮合作的作用。同時各組之間站在了同一起跑線上，便于展開組與組之間的競爭。我們要考慮小組成員的分工，在每一個組中，每個學生都是一個學習主體，我們要充分發揮學生的個性差異，根據每個學生的個性差異，對其科學合理地分工，讓每個學生都能展現閃光的一面。比如哪個學生寫得好，我們可以讓他做記錄員，哪個學生善于組織和管理，就讓他當組長，哪個同學善于表達，就要讓他做重要發言者，這樣每個學生都能積極參與。還要注意的是，引導學生善于合理評價本組成員，發揚本組的個性，每個組要有自己的特色，這樣可以縮小組與組之間的差異。只有小組的分工越細致，才能更好地培養學生的責任感，認識到團隊的重要性。總之，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務中明確各自的分工和責任，才能消除組員差異帶來的不利影響，學生才能在合作學習中取得成功。

三、發揮教師在合作學習中的導向作用

在新課程理念下，課堂教學的中心是學生，教師是引導者、組織者和指導者，學生的小組合作學習能否有效開展，能否實現預期目標，教師起著關鍵作用。為此，教師要注意處理好以下要點：

1.問題的設計要合理，切入時機要恰當。

教師設計合作學習的問題，要結合教材要求和學生的實際水平，在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。小組合作學習問題的難度應該以不脫離學生已有的知識結構，不超越學生當前的認知能力為標準。問題的設計應該盡可能地結合學生的生活實際，貼近生活，從而提高學生的參與熱情。實踐證明，恰當地選擇切入點是有效開展小組合作學習的關鍵。

2.教師要積極參與，適時管理。

學生年齡越大，越不愛說話，在開始的時候就要培養學生“敢說”的習慣。教師應抓住學生的心理，鼓勵學生積極參與到小組學習中，發表見解。恰當劃分學習內容并進行任務分配，讓學生在小組中自主學習、互教互學，直到每個成員都學會。為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長顯得至關重要。

四、建立科學的小組合作學習的評價機制

進行小組合作學習評價時，要把學習過程評價與學習結果評價相結合，促使學生更關注合作學習的過程，并認識到從合作學習過程中體現合作學習方式、發展合作學習精神的重要性。同時，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結合起來，側重于集體評價，可使學習小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，從而防止個人英雄主義不良現象的出現。有了這樣的小組合作，有了這樣的評價方式，學生在與同學的交流和合作中，學到的不僅是知識，還有人格上的品德、與人相處的方法和技巧、與集體相處的方式和如何把自己放在一個集體的位置上，明確自己應該做的、不應該做的，汲取別人的優點，擯棄他人的缺點。在這樣的過程中，學生學會了生活，學會了生存。

不管是基礎教育還是高校教育，小組合作學習都是數學課堂教學中的一個重要環節，要注意合理運用和挖掘這種學習方式，不能讓它流于形式，要達到預期效果，作為課堂教學中的“導演”——教師，在備課時就應當把學生的小組學習活動作為一項重要的教學內容準備，充分發揮其在課堂中的作用，使學生在各方面都得以發揮。總而言之，小組合作學習將個人間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，培養學生自我學習的能力、解決問題能力和處事能力，為以后走向工作崗位奠定堅實的基礎。