如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作

劉全柱

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新課程理念下的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是在寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生以小組為單位自主地探索知識的形成過程和內(nèi)在原因。這種學(xué)習(xí)方式能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小組合作 評價機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，合理開展小組合作學(xué)習(xí)對實現(xiàn)高效課堂有很大的意義，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。提高教學(xué)效率，讓學(xué)生大面積參與到學(xué)習(xí)中，是我們一直夢寐以求的。我現(xiàn)結(jié)自己的教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想與方法。若使學(xué)生能生動活潑地學(xué)習(xí)，能充分地展示自己，能在思辨中探求新知，小組合作學(xué)習(xí)便成為課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)這一理念的主要方法之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和見解，能否聽取別人的見解和意見，對一個人的生存尤為重要，其實這是就我們所說的團(tuán)隊合作精神。而我們提倡的小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生的個體競爭轉(zhuǎn)化為“團(tuán)隊”競爭，將單一的師生轉(zhuǎn)化生生、師生的多向交流。這樣的教學(xué)模式，不僅能大面積調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能充分展示學(xué)生個體間的差異，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都有不同的收獲，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在交流中成長，在合作中提高。

二、科學(xué)建立合作小組，統(tǒng)籌安排組員分工

科學(xué)建立合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。我們組建小組并不是簡單地把學(xué)生分為幾個小組，而是在分組時要考慮到小組合作的高效性。首先，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的層次，對性格特點、組織能力及性別等都要做細(xì)致的安排。其次，我們要考慮組與組之間的差別，應(yīng)盡量縮小組與組之間的各方面的能力差別。根據(jù)班級人數(shù)分為4—6人一組，最后我們編出的小組應(yīng)該是在學(xué)習(xí)能力、管理能力、個性差別及性別之間是相互彌補(bǔ)的，這樣的小組更能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分合作。同時各組也站在同一起跑線上，便于展開組與組之間的競爭。最后，我們要考慮的就是小組成員的分工。在每個組中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，這樣我們就要充分發(fā)揮學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的個性差異對其進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其閃光的一面，比如哪個學(xué)生寫得好，我們可以讓他做記錄員；哪個同學(xué)善于組織和管理，就讓他當(dāng)組長；哪個同學(xué)善于表達(dá)，就要讓他做重要的發(fā)言者，這樣每個學(xué)生都能積極地參與。還要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生合理評價本組成員，發(fā)揚(yáng)本組的個性，每個組也要有自己的特色，這樣可以彌補(bǔ)組與組之間的差異。只有小組分工細(xì)致，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并能認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。總之，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任，才能消除組員差異所帶來的不利影響，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中取得成功。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用

在新課程理念下，課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能否有效開展，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵性的作用。為此教師要注意處理好以下幾個要點。

1.問題的設(shè)計要合理，切入時機(jī)。教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求及學(xué)生的實際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時問題的設(shè)計應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際，貼近生活，從而提高學(xué)生的參與熱情。實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.教師要積極參與，適時管理。在起始階段，要培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的習(xí)慣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，鼓勵學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中。同時，恰當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)，直到每個成員都學(xué)會。為了能有效進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)合格的小組長顯得至關(guān)重要。

四、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到在合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評價，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。有了這樣的小組合作，有了這樣的評價方式，學(xué)生在與同學(xué)的交流和合作中，學(xué)到的不只是知識，還有良好的品德，與人相處的方法和技巧，從而吸取別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，讓學(xué)生全方位地發(fā)展。

從以上可以看出，小組合作學(xué)習(xí)雖然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但若不注意合理運(yùn)用，那它只能流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，教師在備課時就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在各方面都得以發(fā)展。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，而且通過合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。