插上想象的翅膀，演繹精彩的課堂

張艷

摘 要： 本文主要講述在音樂教學中讓學生從想象中感悟音樂，從而提高學生審美素質，豐富學生音樂情感，提高歌唱教學質量。

關鍵詞： 音樂教學 音樂想象 歌唱教學

音樂是一種情感藝術，它的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演唱或演奏音樂作品時，往往通過“音樂想象”重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內涵，體驗歌曲的情感，達到審美目的。而樂于想象是兒童的天性，兒童的想象是奇特且極其純潔和美麗的。但處于小學階段的兒童接受言語能力較弱，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生在想象中感悟音樂。那么，唱歌課教學中，如何讓學生在想象中感悟音樂，培養他們的音樂想象力呢？下面是筆者在教學過程中總結的一些方法和體會。

一、“音樂想象”的基礎——簡介歌曲創作背景

小學音樂課本中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，則定能激發學生的學習興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間。如在教三年級學生唱《共產兒童團歌》時，首先介紹少先隊的發展史，簡介少先隊如何在艱苦的條件下生存下來。接著讓學生回想一年級入隊時的情景，展示當時入隊時的照片，讓學生說說當時的心情和想法，使他們受到思想品德教育。又如在教唱《小放牛》時，單聽這首歌曲的時候并不太清楚它的寓意到底是什么，學生對它的興趣也不是很濃厚，可以把魯班和中國古代神話中的八仙故事先講給學生聽，開展豐富的“音樂想象”，從而明白歌詞的一些含義，理解歌曲的真正寓意。

二、“音樂想象”的輔助——課本插圖

小學音樂課本中的插圖是比較直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物的直觀感受，并樂于接受，容易理解的認識特點。它能夠推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如欣賞二年級教材中的《在鐘表店》，我先引導學生看書上的插圖，指導學生想象鐘表不同的擺動方式，讓學生根據自己的想象用身體表現鐘表的走動，鼓勵學生大膽表現。在我的鼓勵下學生積極創編動作，有的用頭、眼、腳、手等部位表現鐘表的擺動。學生的這種積極參與，只有教師正確樹立學生主體地位，給學生一個心理自由氛圍，一個自發表現的空間，方能激發學生潛在的創造力與想象力，使他成為學習的主人。又如《長大要當宇航員》一課，彩色插圖上畫著一個小男孩坐在宇宙飛船上遨游星空，全圖充滿童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。

三、“音樂想象”的關鍵——歌詞教學

小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會、吟誦歌詞，可以使學生在文字引導下，進入想象空間。在此基礎之上再學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。如歌曲《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現王二小悲壯犧牲的情景，從而引發學生感情上的共鳴，做到“未唱曲先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視歌詞教學，打開學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都眼圈發紅，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。

再如教唱《兩只懶烏鴉》，這是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容幽默、風趣又具有教育意義。教學中，有位小朋友說：“老師，我想把歌詞內容改一改，改成唱兩只勤勞的烏鴉，好嗎？我還能唱給大家聽呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“當然可以，大家都來試一試吧。”于是，課堂氣氛活躍了，或二人一組，或四人一組，紛紛當起了小小音樂家，改的改、唱的唱、演的演，學生情緒達到了高潮。在教師的鼓勵下，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

四、“音樂想象”的升華——舞蹈表演

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機結合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能根據歌曲內容創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，則一定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解。教師可以選擇適當音樂，當音樂響起時，學生可以通過自己的想象在教室內任意創造動作，并隨意走動；如果音樂停止，則可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做快動作、慢動作，等等，直到音樂再次響起時繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然跟隨音樂節奏律動、舞蹈。這樣在輕松的氛圍中完成教學任務，培養學生肢體創作能力，以及音樂感受能力和想象能力。如學唱《玩具進行曲》這首歌曲，可以根據歌曲的音樂律動，請學生在音樂伴奏中模仿各種玩具的造型。如學唱《幸福拍手歌》一課，由于大家對這首歌都很熟悉了，在會唱的基礎上，讓學生自由創編動作，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發學生興趣，活躍課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥帖，展現出一群活潑可愛的孩子愛運動的生動畫面，使學生產生運動帶來健康的意識，拓展學生的“音樂想象”，有助于學生“音樂想象”的進一步升華。

唱歌是小學音樂教學的重要內容之一。唱歌教學只有通過“音樂想象”這一重要環節，才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學任務。所以上好唱歌課不僅是讓學生會唱一首歌，而且要充分發揮學生形象思維的作用，培養學生音樂想象力，從而激發他們的情感，利用音樂歌曲中的思想教育內容，對學生進行思想品德教育，只有這樣，才能進一步提高學生的審美素質，豐富學生的音樂情感，提高歌唱教學質量。