中職機械專業課有效教學要有的放矢

郭梅

摘 要： 中職學生學習主動性欠缺，作為中職專業課中理論性和實踐性都非常強的機械專業課程，教師如何教，引導學生如何學？是每位一線執教者最關心的問題。近年來作者通過各種方式對機械專業教學進行了學習與研究，嘗試了各種理念下的教學模式，本文擬就如何在機械專業中實施有效教學問題做一番探討。

關鍵詞： 專業課 有效教學 課題 自主學習

美國著名教育學家菲利普（P.J.Philip）通過六種不同學習方法的研究發現了以下規律對專業實踐課學習非常有意義，以下是他的研究發現：

專業實踐課教學一般運用項目教學法，把本次課的任務提出來，老師演示給大家看，然后指點各組學生各自完成。多數情況下，每組學生只有一兩個能獨立完成，而且完成得不算好，其他的要么完成不了要么讓完成的幫忙做。執教者一般利用每組這一兩個積極好學的學生帶動其他學生，從而促進整個班級實習效率和學習氛圍。實際上每一次課上真正完全掌握新知識的學生很少，同一個知識有時要來回教學好幾次才能讓大部分學生掌握好。專業理論課也是如此，整個教學效率總體是相對比較低的，能真正完全吸收知識點的同學更是寥寥無幾。

教無定法，學無定法，教學活動本身就是一個隨事物變化而不斷發展變化的實踐活動。真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育才是最成功的教育。教育本身功能在于順應人的天性，人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值。最成功的教育既是以學生為本的教育，又是提升學生和老師生命價值的教育。以學生為本，不僅要關注學生學到了什么，還要關注學生是怎樣學習的，因此引導學生學會學習在教學活動中顯得尤為重要。這里更強調的是，中職生由于小學和中學學習習慣不好，對自主學習相對比較困難，中職老師更要重視引導學生學會自主學習。“授之以魚不如授之以漁”的道理大家都很清楚。下面筆者結合近幾年來中職機械專業教學實踐和聽課、學習研究，談談個人對專業課有效教學的一些看法和感想。

一、抓住關鍵，剖析課題

在每次專業課課題學習中，學生可以通過由老師設計的問題到自主學習解決問題的方法獲得新知識，如果能抓住問題的關鍵就能更深入透徹地學習新知識。機械專業課程只要設計了與專業有關的實際問題，學生就會在老師一步一步地引導下剖析這個問題，從而掌握新知識。因此專業課教學必須以課題任務為導向，通過課前任務布置，讓學生自主發現問題、思考問題、討論問題、探索問題，直到最后解決問題。

二、有效教學，注重方法

相信每一位老師都希望自己的學生不但能學到知識，并真正掌握知識，還能把學習方法舉一反三地用到以后學習工作中。因此教學過程中應明確要求，用得當的方法引導學生自主學習，從而摸索出適合自己的學習方法，學會與其他同學合作探討。通過小組討論，與別人的思路交流并探取更好地解決方法。讓學生看到課題任務后先學會想和議，最后學會說和做。學生自己親手制作出產品就會真正體會到專業知識的力量。同時知識點在全方位理解后自然牢記在心中。不但使問題解決得更有效，而且課題學習目標也能順利完成，讓同學可以換位思考，相互激勵，從而活躍班級學習氣氛，促進班級和諧與團結。

三、步步深入，做學一體

機械專業課程往往一開始學起來簡單，后來越學越難。因為知識點或技能是承前啟后、相互融通的，所學之用自然越來越廣，學生自然覺得難度越來越大。執教者更應該在每個知識點的突破上下工夫，對學生的要求循序漸進、由淺入深。一個環節脫節了都有可能影響后面學習，所以務必一步一步地深入要點。尤其專業實踐課，學習專業實踐課不像學習文化課那樣自然接受新知識就可以了，真正要學好一門專業實踐課，必須通過學生自己的思考，再結合聽講與觀察，并親自動手才能真正掌握90%以上的知識。因此中職專業課學習務必要求學生在做中學、學中做、做學一體，才能使學生掌握好知識與技能。

四、有效教學，點評至關重要

教學過程中，每有學生發言都應給學生好的評價，即使不對的地方也要用委婉的語言讓學生認識到不足。這樣方能促進學生積極發言，讓課堂更活躍。比如：在《機械基礎》的“金屬材料”課中，一位學生在回答“生活中見到的不銹鋼物品”時說出了“高壓鍋也是不銹鋼材料的”，我的點評是：XX同學，你的想象能力很強，請大家仔細考慮一下高壓鍋有沒有不銹鋼性能。這樣的點評既表揚了學生，給予其鼓勵的信心，又使所有學生進一步思考與想象，起到兩全其美的作用。

五、升華主題，拓展延伸

專業課應該是把一次課要學內容承接在上次課的基礎上再拓展延伸，要求最好與下次課題內容緊密相連。上課前，可以把復習鞏固任務和問題先拋給學生，一來學生可以復習鞏固上次課的內容，二來學生可以自己試著思考并和同學一起討論如何解決新的問題。等到學生思考討論發現所學知識已解決不了新任務、新問題時，他們將迫不及待地主動求新知識。這種情況下學生容易接受，并能記得深刻、學得扎實。當學生通過這樣的方式獲得新知識時，他們的喜悅感會如同吃了蜜一樣甜。新知識點掌握了，要會運用到實際問題中，執教者還要設計新知識點的升華使其能拓展到下次課的課題中，以便真正做到學以致用。每次課題的最后設計使學生有更高積極性學習下一個知識點，當然為了讓項目教學持續不斷地有效進行。

綜上所述，老師的課堂任務明顯變得簡單輕松了，但是課前準備與設計才是教學重要的關鍵工作。課前準備充分合理了，設計理念符合學生的條件，并能激發學生的思維與想象，才能把一堂課或一次課順利完成，達到預期基本效果。表面看起來機械專業課其實比較容易實現教學目標，但關鍵在于不少學生選擇機械專業并非自愿，因此他們在課堂學習上缺乏興趣，缺少積極性。這樣，學生再聰明也是無濟于事的，因為他不肯主動學，不肯主動求知，那么實現正常教學進程就比較難了，當然更談不上有效教學。機械專業課中有些理論課相對來說確實很枯燥無味，很難調動學生積極性。學生對專業了解得不全面，對課程的迷茫著實讓執教者很難按預期計劃實施有效教學。有人把專業中的各課程比喻成鞋子，把學習各課程的學生比做腳。正如鞋子不合適，腳自然不舒服。筆者覺得專業課教學要有的放矢，根據學校條件和課程設置及學生情況有針對性地進行各種模式教學，這樣才能使機械專業課教學真正有效。

參考文獻：

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