“精品”引領(lǐng)下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)

李志斌　梁波　戴曉鳴　徐天博　李寧

摘 要： 工科本科院校的大學(xué)數(shù)學(xué)課程由“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“數(shù)值計算方法”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”等課程組成，其中“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”是大學(xué)數(shù)學(xué)課程的龍頭課程。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是工科院校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)課程，做好該系列課程建設(shè)至關(guān)重要。大連交通大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)團隊，目前有教師33人，承擔(dān)著全校各專業(yè)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)任務(wù)。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，在加強課程建設(shè)上，確立了“打造精品，追求卓越”的指導(dǎo)思想，大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)，在理論研究和教學(xué)實踐上進行了探索。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)改革

一、規(guī)范制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量

1.集體備課制度：團隊分成若干個教學(xué)小組，長期堅持只要兩人及兩人以上任同一門課程的教師進行集體備課，有利于統(tǒng)一要求，有利于青年教師迅速成長，有利于教學(xué)水平的整體提高。

2.分層次教學(xué)制度：針對目前學(xué)生層次差別大的實際情況，將“高等數(shù)學(xué)”分成A、B、C、D四個層次進行教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的細化，達到了因材施教的效果。

3.定期教學(xué)檢查制度：配合學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組，學(xué)院也相應(yīng)成立了由專家教授組成的教學(xué)督導(dǎo)小組，增強各門數(shù)學(xué)課程教學(xué)的嚴謹性。

4.青年教師導(dǎo)師負責(zé)制：每一名新上崗的青年教師都配備一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為其教學(xué)指導(dǎo)教師，過好教學(xué)關(guān)，等等。這些制度的建立保證了全校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的平穩(wěn)有序開展，更是為追求卓越打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、苦練教學(xué)基本功，推出名師鑄就團隊

以“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”為龍頭課程，全方位進行地大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“數(shù)值計算方法”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”等五門課程教學(xué)組織和建設(shè)工作。具體做法是精選課程負責(zé)人，優(yōu)化組合組建各門課的教學(xué)團隊，進行各教學(xué)團隊集體備課。在教學(xué)過程中，進行教學(xué)大練兵。通過觀摩名師教學(xué)、組長定期聽課、組員相互聽課、導(dǎo)師聽課、青年教師教學(xué)比賽等，切磋教法，取長補短，整個教學(xué)隊伍得到了提升，青年教師教學(xué)水平顯著提高。以上舉措使教學(xué)團隊涌現(xiàn)出多位教學(xué)骨干，先后出現(xiàn)省級教學(xué)名師1人，遼寧省優(yōu)秀教師2人，大連市勞動模范1人，校級教學(xué)名師5人；省級青年教師教學(xué)技能競賽二等獎獲得者1人；校級青年教師教學(xué)大賽一、二等獎獲得者5人，校級課程名師2人。這些教學(xué)高素質(zhì)人才為團隊整體教學(xué)水平的進一步提高起到了顯著的帶頭及輻射作用。

在多年的師資隊伍建設(shè)和發(fā)展中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)團隊于2009年獲批校優(yōu)秀教學(xué)團隊；工科數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)團隊于2007年獲批校級優(yōu)秀教學(xué)團隊，2011年獲批遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團隊。

三、抓住課程龍頭，做好精品建設(shè)

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和完成根本任務(wù)的關(guān)鍵。在不斷深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時，不斷強化課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性。多年來注重課程建設(shè)，成果顯著。“高等數(shù)學(xué)”（本科）、“高等數(shù)學(xué)”（高職）、“線性代數(shù)”3門課程分別于2008年和2009年建成省級精品課程；“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“數(shù)值計算方法”已建成為校級精品課。這些精品課程的建設(shè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到很大的保證作用。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，打造精品教材

為了編寫適應(yīng)我校專業(yè)特點的教材，積極收集整理教學(xué)資料，提煉教學(xué)經(jīng)驗，通過鼓勵編寫校內(nèi)講義以及校級教材立項，整合集體智慧，將教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)在用人市場對專業(yè)需求融入了教材之中。目前已主編4部教材：《線性代數(shù)》（第二版）、《復(fù)變函數(shù)與積分變換》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)值計算方法》，它們在2008至2010年分別由機械工業(yè)出版社和清華大學(xué)出版社出版發(fā)行。其中，《線性代數(shù)》教材在2009年獲遼寧省普通高等學(xué)校省級精品教材，2012年獲遼寧省首批“十二五”規(guī)劃教材；《數(shù)值計算方法》教材在2014年獲遼寧省第二批“十二五”規(guī)劃教材。這些教材均在我校廣泛使用，收到了良好的教學(xué)效果。

五、堅持教學(xué)改革，培育和凝練教學(xué)成果

教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。工科數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)團隊?wèi)?yīng)積極投身教育教學(xué)改革工作。

目前已先后承擔(dān)省級教改項目7項：

①遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“高等院校基礎(chǔ)課教師教學(xué)質(zhì)量評價模式的探索與實踐”【JG11DB052】；

②遼寧省教育廳2009年度遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目“校企合作，搭建高職學(xué)生‘第一實踐’平臺的研究”【A-463】；

③遼寧省“十二五”高等教育科研課題立項“構(gòu)建高校專業(yè)教師全員全程參與人才培養(yǎng)體制的研究與實踐”【GHYB110093】；

④遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題“發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，推進鐵路特色化專業(yè)建設(shè)”（2006—2010，2011年結(jié)題）；

⑤2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究課題：適應(yīng)性人才培養(yǎng)體系的探索與實踐（遼教發(fā)[2012]130號）；

⑥2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究課題：省部共建高校國際化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（遼教發(fā)[2012]130號）；

⑦遼寧省教育廳2009年度遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目“本科院校中的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與實踐”【B-346】。

承擔(dān)校級教改項目8項：

①“高等數(shù)學(xué)的資源庫建設(shè)”（2008）；

②“提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的探索與實踐”（2008，成果培育項目）；

③“大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系改革與實踐”（2008，成果培育項目）；

④“雙專業(yè)復(fù)合型高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐”（2009）；

⑤“概率統(tǒng)計資源庫建設(shè)”（2009）；

⑥“工科數(shù)學(xué)立體化教學(xué)資源構(gòu)建”（2011）；

⑦“五年制雙專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與考試方法的探索與實踐”（2011）；

⑧“新形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)綜合性改革的研究”（2011）。

通過教改項目的研究與實踐，取得了一批優(yōu)秀教學(xué)成果：

① “‘精品’引領(lǐng)下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)”，2012年獲大連交通大學(xué)教學(xué)成果一等獎，2013年獲遼寧省教學(xué)成果二等獎；

②“提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的探索與實踐”，2007年獲校教學(xué)成果一等獎，2009年獲遼寧省教學(xué)成果三等獎；

③“聯(lián)合調(diào)節(jié)器—C”教學(xué)課件，2010年獲國家教育軟件大賽一等獎；

④“數(shù)學(xué)模型（C）教學(xué)課件”，2010年獲遼寧省教育軟件大賽三等獎；

⑤“全面落實‘15112’工程 努力構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系”，2011年獲遼寧省教育評價協(xié)會第二屆優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果一等獎；

⑥“全面落實‘15112’工程 努力探索提升辦學(xué)水平綜合評價的新途徑”，獲遼寧省高等教育學(xué)會2011年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文三等獎；

⑦“大力推進協(xié)同創(chuàng)新 全力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，獲遼寧省高等教育學(xué)會2012年學(xué)術(shù)年會暨第三屆青年學(xué)者論壇上交流優(yōu)秀論文二等獎。

六、深入科學(xué)研究，夯實“精品”根基

教學(xué)是流，科研是源。團隊各位教師積極參與科學(xué)研究，及時將研究成果融入到教材及高層次本科教學(xué)中。其中在核心期刊上發(fā)表科研論文達百余篇，主持省級以上科研項目8項，目前主持國家自然科學(xué)基金2項：

①遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)行為若干問題研究（61273022），國家自然科學(xué)基金（2012面上項目，60萬）；

②四階退化拋物方程若干問題（11201045），國家自然科學(xué)基金（2012青年科學(xué)基金項目，20萬）。

七、注重第二課堂建設(shè)，促進本科拔尖人才的培養(yǎng)

增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才的重要而艱巨的歷史責(zé)任。

1.數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)佳績。經(jīng)過多年工科數(shù)學(xué)課程建設(shè)的努力探索，學(xué)生在第二課堂上凸顯數(shù)學(xué)素質(zhì)，運用數(shù)學(xué)知識解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新意識得到檢驗。常年堅持在大三、大四年級中舉辦校級、省級、地區(qū)級、國家級、國際級數(shù)學(xué)建模競賽。在近五年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，我校有4支隊伍獲得全國二等獎，多支隊伍獲遼寧省一、二等獎的好成績。

2.高等數(shù)學(xué)競賽結(jié)碩果。為了檢驗和錘煉大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，認真選派優(yōu)秀教師為指導(dǎo)教練，精心組織大一、大二學(xué)生參加校、市、省、國家級高等數(shù)學(xué)競賽。取得了豐碩的成果：在近五年的大連市大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，我校70多人獲得一等獎，近300人獲得二、三等獎；在2010年第一屆遼寧省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中10人獲一等獎，21人獲二、三等獎；2011年章世駿同學(xué)在第二屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽（非數(shù)學(xué)類）決賽中以僅差2分滿分的成績獲得一等獎。值得一提的是，此次決賽全國共有29名同學(xué)獲得一等獎。

總之，“打造精品，追求卓越”的“精品”引領(lǐng)下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)，既鍛造了精干的師資隊伍，又提高了我校本科數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

本論文由2014年度大連交通大學(xué)教改項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐”資助。