過程寫作法在中學英語教學中的應用

李瀟玲

在近幾年的英語教學中，筆者發現英語寫作教學一直是英語教學的薄弱環節，學生害怕寫英語作文，教師怕教英語寫作。透過現象找本質，我們發現：“學生怕寫，教師怕教”的主要原因是英語教學遵循傳統的教學方法——教師擬訂題目、提出寫作要求，學生按要求完成作文。按照這一模式教學和實踐，存在的較普遍的問題是“學生作文成績的高低取決于其模仿能力，模仿能力強，自然寫作得分較高，反之則相反”。

在我國中學英語課程改革中，重點是改變傳統的重語言知識、輕語言能力的傾向，改革的目標是培養學生靈活運用語言的綜合能力，強調的是語言的“實踐性”和“活動性”。根據課程標準提出的新要求，要按照課程標準的要求，實現寫作教學現狀的改變和突破，我們就要有一套發展完備的寫作教學理論，以給我們提供理論依據和模式，從而更系統地指導教師轉變日常寫作教學中面臨的嚴峻局面。從這個角度出發，教學理論中較著名的寫作法有：過程寫作法、體裁寫作法、創造性寫作法等，這些理論研究成果和實踐體系，都為我們開辟了新的思路。因此，筆者就在日常教學實踐中，對過程寫作法的應用和理解談談自己的粗淺看法，與專家和同事們交流。

一、對過程寫作法的理解

過程寫作法是指在應用英語進行寫作的過程中，通過準備、初稿、反饋、修改及定稿五個階段的應用及實踐，使學生在寫作過程中掌握寫作技巧，提高寫作能力的寫作教學方法?！?br>