實(shí)踐性教學(xué)改革之我見

尹作濤 廖婷

摘 要： 如今，隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們由過去的關(guān)注教育規(guī)模和學(xué)生數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)質(zhì)量無疑是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，作為教學(xué)主體的教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，必須推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的開展。怎樣開展實(shí)踐性教學(xué)呢？推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)需要具備哪些條件呢？對這些問題的答案因人而異。看完『豚がいた教室』這部電影后，作者深受啟發(fā)，對這些問題有了新的認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合電影『豚がいた教室』中班主任星老師在實(shí)踐性教學(xué)方面的成功嘗試，對教師在此過程中，應(yīng)該怎樣推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，取得良好的教學(xué)效果這一問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革 小豬教室

『豚がいた教室』（小豬教室）這部電影中，四月的一天，六年級(jí)2班來了一位新班主任星老師，他帶著一只小豬走進(jìn)了教室。未來的一年，這只豬將交給在座的孩子們飼養(yǎng)，等它長大了以后，就吃了它。這令學(xué)生們無法理解：“為什么要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。星老師的這一想法，令教務(wù)主任仁科顯得很難堪。但是，高原校長很贊同星老師的做法，肯定了他的熱情，允許在學(xué)校內(nèi)養(yǎng)豬。

六年級(jí)2班的26位同學(xué)，一起在操場上建了一座小屋子，給小豬起了一個(gè)可愛的名字“小P”，并將它養(yǎng)了起來。小P吃了池澤老師種植的西紅柿，孩子們的媽媽們都堅(jiān)決反對孩子去養(yǎng)豬。……