初中英語名詞復數反饋矯正教學探討

崔曉蓮

摘 要： 初中英語名詞復數反饋矯正教學可以在教學準備、新課教學、課堂練習等教學環節中實施，提高學生對知識點的應用能力，達到英語名詞復數矯正教學的目的。

關鍵詞： 初中英語教學 名詞復數 反饋矯正

作為課堂教學中的新型教學模式之一的反饋矯正法，在我國中小學課堂教學中運用比較廣泛。隨著社會經濟的快速發展和教育體制的不斷改革創新，我國的教育目標和方向有所調整和變化。因此，教師要在英語課堂教學中提高教學質量，就要改變傳統的教學方法，運用靈活有效的教學方式，使英語課堂信息在學生中得到及時反饋、矯正，打造高效率、高質量的初中英語教學課堂。

一、教學準備的反饋矯正

初中英語教學對名詞復數的教學需要教師合理把握課前復習，鞏固初中階段所學的名詞，指導學生找出名詞復數詞匯與名詞復數句型之間的關系，利用多媒體、實物教學法等多種方法實現反饋矯正教學，幫助學生方便快速地理解名詞及名詞復數形式。

比如教師在對初中七年級英語進行復習時，首先給出具體的復習題目，要求復習所有單元學過的名詞，然后復習名復數句型，根據多媒體圖片或者實物辨別名詞是可數還是不可數形式。例如在第五單元進行名詞句型講解時，首先教師可以應用多媒體展示蘋果、香蕉、雞蛋等圖片，要求學生對蘋果、香蕉、雞蛋進行語言表述。常規的句型表達式為：What’s this/that？ It’s a /an...

其次為了達到教學的目的，教師可以對學生課前復習情況做一個問卷調查，調查問卷的內容就是關于學生對名詞及名詞復數形式的區分及轉變，做好心中有數，從而為新課打下良好的基礎。這種教學方法在中小學教育教學體系中運用比較廣泛，可以通過舊知識引出新知識點，充分利用“比較法”和知識之間的內在聯系，做到新舊知識的自然銜接。運用比較法復習名詞復數知識點時，教師可以結合多媒體課件圖片，讓學生結合“What’s this/that？ It’s a /an...”句型進行回答。比如蘋果、香蕉、雞蛋等實物由單數增加至雙數，那么句型和名詞形式就會發生微妙的改變，如a變為an，egg變為eggs。總之，對英語名詞復數教學準備的反饋矯正，是為了利用舊知識點引出新知識點，從而方便教師順利開展新課。

二、新課教學中的反饋矯正

對英語名詞復數教學準備的反饋矯正，使學生掌握名詞復數形式的基本變化形式，教師這時可以趁熱打鐵，乘勝追擊，引出名詞復數形式的變化規則。目前，初中學生普遍存在這樣一種現象，即在教師授課時學生會很容易明白名詞和名詞復數形式之間的變化原則和規律，但是一旦教師要求學生對名詞和名詞復數形式進行規律性的總結時，往往表現出對相關知識掌握不夠牢靠，對名詞和名詞復數形式的轉換思路不夠清晰的現象。

針對這種情況，首先，教師可以采取“直觀教學法”，根據學生在名詞復數規則轉換中存在的問題，直接講解名詞復數形式的變化規則。值得注意的是，直觀教學法并不是直接結合問題給出答案，而是根據問題設置問題。

其次，教師可以在課堂教學中設置幾道有關于名詞規則變化的問題，如一般情況下在單數名詞的后面加什么？以“s、x、sh、ch”結尾的名詞形式的變化規則是什么？This和That的復數變換規則是什么？Is的復數變換規則是什么？由此可見，名詞的復數形式的變換原則主要有幾條，然后結合這些名詞復數形式變換原則概括名詞復數形式和讀音規則。

最后，教師隨機讓學生在不看教案和多媒體課件的情況下，準確快速地概括名詞復數的讀音規則，并根據名詞復數形式列舉相關例子，以期幫助學生鞏固相關知識點。將這些問題在課堂教學中加以練習，不僅可以提高學生回答問題的積極主動性，還可以幫助學生解決怯弱的心理問題。對英語名詞復數教學中的反饋矯正是為了調動教學課堂氣氛，培養學生積極回答問題的態度，從而達到教學目的。

三、課堂練習中的反饋矯正

對英語名詞復數教學中的反饋矯正，使學生理解記憶名詞復數形式的變化規則，教師可以根據學生掌握的知識點給出相關習題練習。

首先，隨機抽5名學生到黑板上進行演練。根據演練結果可以看出學生基本掌握名詞復數形式的變換規則，只有一個學生將“box”這個單詞的復數變換寫錯。這時，教師針對錯誤及時為學生糾正，box這個單詞的結尾是“x”，以x結尾的名詞復數變換規則是在“x”后面加“e”。與“box”類似的單詞還有“bus”“class”“pencil”等。

其次，教師列舉出名詞復數形式的練習題，使學生熟練運用相關知識點。例如“This is my book.That is an eraser；What’s this？It’s a map.What’s that？It’s a cup.Is this your pen？Yes，it is.Is that his ruler？ No，it isn’t.”，一共有6道題，分別找6位成績一般的學生到黑板上演練。根據結果可以看出，有些同學容易將“this”和“that”的復數形式搞混，甚至有些學生把形容詞物主代詞都變換了。由此可見，這6道題可以檢測學生對題型轉換能力有所欠缺。對英語名詞復數教學中的反饋矯正，可以幫助教師隨時檢測學生對名詞復數知識點的理解情況和答題思維轉換能力。

綜上所述，教師為了提高初中英語名詞復數反饋矯正教學質量，不僅需要在教師在課前對學生進行知識點的復習，還需要在課中和課后加大對學生的課堂習題練習力度，從而提高學生對知識點的應用能力，達到英語名詞復數矯正教學的目的。

參考文獻：

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[2]張靜.淺談中學英語名詞變復數[J].讀寫算，2014（35）.