初中語文寫作教學中如何運用情境教學法

王宗洋

摘 要： 初中寫作最常用的教學方法是情境教學法，這種教學法是根據學生的學習實際和特定的情境提出的，要求語文教師在作文教學中要求學生將各種情感融為一體。情境教學法主要有觀察情境法、游戲情境法、多媒體綜合法、表演再現法等。這些方法和經驗對情境作文的教學有著很大的幫助。本文針對目前語文寫作情境教學中出現的問題提出一系列措施。

關鍵詞： 初中語文 寫作教學 情景教學

寫作能力對于提高學生的語文綜合素質有著很大的影響，作文正是初中語文學習的關鍵，作文教學的高質量不僅能夠體現教師較高的教學水平，還能夠發展學生的觀察力和想象力。書面作文的訓練對于學生的作文來講是一種常見的訓練方式。情境教學在寫作中的運用十分關鍵，只有通過這種作文教學方式才能夠讓學生的作文水平有根本性的提高。那么，教師怎樣在初中語文寫作教學中引入情境教學方法呢？筆者認為應當從以下方面入手。

一、創設作文情境，激發想象力

教師在作文教學過程中承擔引導者的角色，而真正的學習主體是學生，所以教師有必要創設適當的作文情境，以此激發學生的想象力。初中學生的寫作正處于初級階段，對于怎樣寫作文并不是很了解，大部分學生在寫作文時經常出現“無話可說”和“無米下鍋”的情況，最根本的原因是他們沒有豐富的人生閱歷和想象力，對于生活沒有充分的感知能力。對于寫作來講，不僅僅是通過文字表達一件事情，更多的是能夠用心靈碰撞生活，產生只屬于自己的一套情感體驗。毛榮富曾在《說“體驗”》中提出：“對于寫作來講，所謂生活不應是表面意義的客觀事物和生存活動，而是和心靈碰撞交流后產生了獨特的體驗的并成為心靈一部分的那些現象和事件。”教師怎樣創設作文的情境呢？筆者認為應當做到以下幾點。

1.點燃生命的熱情。只有點燃學生的生命熱情，才能增強他們探索生命的樂趣。比如很多學生的成績平平，對于升學沒有充足的自信心，并且逐漸產生了厭學情緒。教師可以從網上搜集一些短片或者視頻，例如《安徽女童忙碌的課間生活》等，學生看完寫一篇命題作文：男生的作文題目是《我是男生，我該怎么做》，女生的作文題目是《我是女生，我會怎么做》。也許有一些學生在看完視頻之后并沒有充分弄懂，教師就需要給予適當點撥，從親情、友情、家庭、社會和責任等方面入手，讓學生對視頻中的內容再做更深入的了解。

2.蕩起想象的扁舟。想象力的培養在初中學生作文能力提高的過程中意義非凡，教師創設情境只是起到輔助作用，最重要的是需要學生擁有豐富的想象力。

比如在學習《范進中舉》時，這篇文章類似于鯉魚躍龍門的故事，教師要讓學生在學習過程中，在嬉笑的背后感受到生命的沉重之感。學完，教師就可以讓學生根據這個清代小說的背景和對當時風俗的理解，以《胡屠夫的手》為題寫一篇命題作文，將當時的情境再現出來，通過這種方式發展學生的想象力。

二、延伸作文情境，培養感知力

在情境作文教學法的訓練過程中，感知和體驗是一篇作文成功的前提，然而在文章中描摹情境，寫出優秀的文章才是最終的目的，但是體驗和感知并不能完全等同于延伸和描摹情境。對于這種情況，教師應當從以下幾點入手。

1.延伸情境要細膩豐富。作文寫的一般都是生活中的小事，但是往往就是這些小事才能真正打動每一位學生和老師，這才是寫作最寶貴的東西。“天下大美而存于微觀”，如果沒有了身邊的小事，作文就會成為一紙空文，任何好的故事和好的情境都需要細膩豐富的細節傳達情感。情境的表現包括特定的時間（如冬天的清晨）、特定的環境（如雨后泥濘的小道）、特定的故事情節（如上學的路上）等很多普通要素的組合。雖然這些要素都十分常見也是作文的必備要素，但是作文的兩點卻在于你是怎樣表現他們的，文章中常使用的表現手法有敘述、描寫、抒情等，修辭手法有比喻、擬人、排比、想象等。

2.延伸情境要敏捷貫通。一篇優秀作文的基點是能夠更加生動細膩地延伸情境，而敏捷貫通的延伸情境則會讓文章有峰回路轉和搖曳多姿之感，通過以角色感悟為軸線的情境跳轉連綴、以角色體驗為中心的虛擬情境和因勢造境等方法延伸情境，能夠提升學生的寫作水平。

三、熟悉作文情境，提高效率

教師在情境教學中，不僅需要對學生提出一定的要求，還應當對學生將要學習的內容有所了解。只有通過這種方式，教師才能和學生做到有效溝通和交流，學生才能夠很快進入到教師所創設的情境中。

比如在蘇教版的初中語文作文教學部分，其中就明確提到，教師可以根據學生家鄉各種不同的風土人情有效創設情境，這樣便能夠很好地提高學生的學習興趣，學生也能夠更順利地進入到情境中，這有利于教師高效開展教學活動。教師在運用情境法進行作文教學的過程中，需要充分熟悉作文的情境，這樣才能提高作文教學效率。

總而言之，情景教學法是初中寫作教學的一種特別重要的教學方法，不僅能為學生提供自由和諧的學習氛圍，還能最大限度地調動教師的教學積極性和學生的學習興趣，通過情景式教學能夠達到更好的寫作教學效果。

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