小學數學活動課學習的研究

張榮海

摘 要： 在當今的教育領域中，在新課改的要求下，無論是從教師觀、學生觀來說，還是從教育觀來講，大家所提倡的都是“以人為本，以學生為本”。學生作為教學中的主體已經是被大家所公認和贊同的了。教學過程是具有領導認識性的，教師是課堂的領導者，而學生則是教學過程的主體，教材是客體。所以，在小學數學教學過程中積極開展活動課教學是十分有價值的。活動課學習可以有效地使學生產生自主學習的積極性、增強學生的動手實踐能力，同時學生還可以在學習交流過程中，建立良好的師生及生生關系。本文將針對小學數學活動課進行開展研究，以求更好地發揮活動課在教學中的作用。

關鍵詞： 小學數學 活動課學習 教學研究

在快速發展的當今社會，教育的作用已經越來越被人們所重視，因此大力發展教育已成為一種重要的發展趨勢。活動課學習有利于學生的全面發展。活動課作為一種新型的教學方式，已經被教育者所關注，如何有效地進行活動課已經成為教育者研究的中心問題。所以，教師應當采取適當的策略促使小學數學活動課積極地開展，并從學生的實際情況出發，按照教學目標的要求、重視和諧氣氛的營造，使學生在良好的教學環境中健康成長。

一、運用多種教學方式，增加數學活動課的多樣性

1.創建合適的教學情景。給學生打造生動形象、富有吸引力的課堂，讓學生用眼去看、用耳去聽、用手去摸，這樣的教學方式可以有效提高學生學習的積極性，使學生深入教學情景，更好地體會教學的知識所帶來的魅力。在信息技術不斷發展的時代，教師應當掌握多媒體教學技術，并將多媒體教學運用到教學情景中。例如在進行圓周長的教學活動時，教師就可以在課前準備好尺子、繩子、畫筆等，并在教室里放置一些圓形的東西，像是柱狀的水杯、圓形的紙片等，在課堂上給予學生足夠的時間、空間，讓學生發現和尋找自己身邊的“圓”，并對身邊的“圓”進行周長的測量。這樣教師會驚奇地發現，有些學生會用繩子進行測量，有的將可以滾動的圓柱形事物沿著直尺的邊緣滾動一圈測量。在學生實踐操作完之后，教師再進行系統理論知識的傳授，學生就會因為之前有過的實踐操作而更容易地理解圓周長的理論知識，進而提高學習效率。

2.開展數學講座。除了傳授系統的基礎知識外，教師還要適當激發學生學習興趣，幫助學生養成良好的數學學習習慣，樹立正確的學習目標，使學生更有激情參與到教學活動中。因此教師就可以開展一些小學數學講座活動課。通過講一些數學家的故事，例如華羅庚、陳景潤、高斯等，對學生進行愛國教育，使學生產生學習數學的熱情。

3.進行數學游戲。在活動課中加入數學游戲，可以激發學生學習的興趣及好奇心，可以有效凝聚學生的注意力，讓學生發揮自己的想象力。在游戲過程中，做到讓學生自己動手、自己思考、自己研究、自己完成、自己檢驗。數學游戲不僅可以增強學生的動手能力，還可以讓學生在游戲過程中增加相應的學習理論知識。可以運用的數學教學內容有：生活中的奇偶性等。

二、開拓教學內容，培養學生進行活動學習的能力

在選擇活動課教學內容時，教師要積極展現出學生數學知識形成的過程，使學生的數學思想運用到數學學習經驗的形成過程中。首先，積極培養學生的辨別、抽象、分化等能力，例如在進行分數的教學時，教師可以先讓學生自己寫出幾個不同的分數，然后教師從中選出一個重點問題：3/9和1/3表示的大小是一樣的，但是為什么表達的方式卻不一樣？由此一步一步地引導學生，和學生一起找到整體“1”和單位“1”的區別及聯系。這樣有利于找到學生自身已經擁有的認知結構和具體的經驗相接近或是相交的一個點，即學生的“最近發展區”。其次，運用圖形教學提高學生活動能力。其過程是發現問題、進行猜想、做出假設、進行分析、得出結果，讓學生在學習過程中發現一些解決問題的方法。例如在平行四邊形的教學中，教師可以先在黑板上畫出一個平行四邊形，讓學生猜猜這個平行四邊形的面積，再讓學生自己想辦法動手驗證，進而在活動過程中推導出平行四邊形的公式。最后，是將理論知識聯系實際。教師可以將現實中發生的事情引入到小學數學教學過程中，例如買東西付錢和找錢的計算過程、銀行利率的計算、商場打折等，讓學生對數學產生親切感，有效激發學生學習數學的積極性。

三、建立良好的師生關系，共同完成活動課學習

在小學數學教學過程中，教師是以引導者、組織者的身份出現的，而學生則是教學的主體，兩者的分工明確卻又相互交集。在教學過程中，只有營造良好的師生關系，才可以更好地、更和諧地進行教學活動。教師要尊重學生的人格、維護學生的利益、傾聽學生的心聲，而學生則要做到理解教師、關心教師、不做違反課堂紀律的事情等，只有這樣，才可以有效地在師生之間建起和諧關系的橋梁。在數學活動課學習中，教師要積極調動學生自主學習的積極性，并適時給予一些指點，提出一些建議，引導學生向正確的學習方向進行發展。而學生只有在教師的點撥下才可以少走彎路，然后更快更好地完成活動課的學習任務。良好的師生關系是進行優質教學的基礎，是完成活動課的重要前提。

小學數學活動課教學使學生學會了與人交往，培養了學生收集、分析與利用數學信息的能力，端正了學生對科學的態度，培養了學生的科學道德。所以，為了更好地將學生培養成對社會有用的人才，教師應當積極改進和完善活動課的內容、方法、實現途徑等。

總而言之，獲得親身參與數學活動課的經驗，可以使學生逐漸形成樂于探究、敢于質疑、積極求知的心理傾向，在活動課學習中可以提高學生發現問題、解決問題的能力。為了讓學生全面發展，教師需要積極改進活動課學習的內容和方式，大力培養學生參與活動課學習的能力，將小學數學活動課學習的作用最大限度地發揮出來。

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