差異教學法在高中生物課堂教學中的應用

左海堅

摘 要： 互聯網是目前世界上最流行的全球信息資源網，能將信息存儲、信息檢索及超文本、超媒體技術有機整合到一起，成為全球范圍內的交互性整體?；ヂ摼W的普及為教師提供了眾多豐富的教育教學資源，逐漸成為教師日常工作必備的工具。差異教學是教育改革在信息社會的產物，代表著人類社會進步和發展大方向。本文主要討論高中生物教師在差異教學過程中如何充分利用互聯網提高工作效率。

關鍵詞： 互聯網 差異教學 教育改革 提高效率

差異教學指在班集體教學中立足學生個性差異，滿足學生個別學習需要，促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。作為教育改革在信息社會的產物，與互聯網有緊密聯系。

一、互聯網對教學的影響

隨著新課改的推進，學習方式變革將成為必然趨勢?；诨ヂ摼W環境下的自主學習、合作學習、探究學習是新課程標準大力倡導的最有效學習方式。因此，互聯網技術的出現和發展對教學產生深遠影響，具體體現在：

1.教學資源更豐富

互聯網是一個全球范圍內開放的多媒體信息系統，為廣大師生提供極為豐富的教學資源，如《細胞增殖》學習中，互聯網上的模擬動畫能很好地幫助學生理解和掌握細胞分裂過程，將抽象的內容變得具體和生動。

2.教學模式更多樣

傳統教學模式比較單一，往往只能局限在教室里，老師在講臺上不停地講，學生在座位上被動地聽。通過互聯網，學生可以在人機交互環境中獲得豐富多彩的信息，滿足個性化學習需求。教師可以借助互聯網模式對學生提出具體的學習任務，如要求學生登陸生物學網絡論壇，參與某個生物學話題的討論……這種新型教學模式是新時代教學背景下對傳統教學模式的一種有效補充和完善。

3.教學效果更顯著

《普通高中生物新課程標準》明確提出，學生通過高中生物課程學習，具有較強的搜集、處理信息的能力和獲取信息的能力。也就是說新課改背景下，教學效果的評價不僅局限在知識層面，更注重能力獲得?；ヂ摼W為培養學生獲取信息的能力提供了一個良好平臺。

二、差異教學中互聯網的具體應用

互聯網為差異教學實施提供了必要條件，下面結合自己的教學實踐將互聯網在差異教學中的具體應用簡介如下：

1.通過微信、QQ等全面測查學生的差異

差異教學的出發點是學生存在差異，因此，全面、動態地測查學生的差異是有效實施差異教學的前提。一般來說，差異測查應遵循以下三條基本原則：綜合性、客觀性和動態性。即差異測查應從多條渠道，采用多種方法收集學生各種信息，力求反映學生的真實情況，而且測查不應該只是一次性的，因為作為一個活生生的人，隨著時間和外界學習環境、學習內容的改變，學生心理等各方面內容都會發生變化?；ヂ摼W時代，除了課堂觀察和在學校的接觸外，測查學生差異的途徑更多樣化，筆者嘗試添加學生的微信和QQ，課后與他們在網絡上進行日常交流，關注他們的QQ空間和微信朋友圈，能更細致、全面地了解學生之間的差異，為差異教學實施提供幫助。

2.借助個人主頁幫助學生差異化學習

互聯網向廣大用戶提供了發布個人信息的場所，每個用戶既可以是讀者，又可以是作者。筆者借助個人主頁形式，發布所授高中生物課程的教學進度安排，具體每一節課的講授提綱，參考書目及常用互聯網地址等，將主頁地址告知學生，可以幫助學生根據自己的實際情況，有選擇地到主頁上尋找自己需要的內容。

3.利用電子郵件收發差異化作業

作業是課堂教學的延伸，是檢驗學生對課堂上所學知識掌握程度的有效手段?；ヂ摼W的存在為差異化作業布置和收集提供了方便，筆者以電子郵件形式收發作業。以《細胞器》為例，筆者通過電子郵件給學生布置的作業如下：

楊同學等6人：以第一人稱的口吻，描述細胞器之間的區別與聯系。

李同學等8人：自選材料，制作一個細胞模型，拍好照片后發送到指定郵箱。

宋同學等10人：觀察細胞器的3D動畫，嘗試配上一段音樂……

利用電子郵件收發作業不僅可以實現學生作業的差異化，而且對學生作業的反饋意見可以通過電子郵件及時送達學生，實現有針對性的、差異化的指導。對學生和教師來說更方便和有效，能幫助教師更好地收集、核對和保管學生的作業，便于差異教學更好地進行。

筆者的教學實踐表明在差異教學過程中使用互聯網明顯提高工作效率，拉近與學生之間的距離。但是也存在一些問題：網絡上的信息魚目混珠，要求教師和學生有能力鑒別和篩選可以信賴的、有價值的信息；由于高中生自主控制能力比較差，需要家長配合控制他們使用網絡的時間……總之，在這個信息時代，互聯網的普及對教育來說是一把雙刃劍，對教師能力提出更高要求，如何合理地將互聯網應用到差異教學實踐中，同時規避互聯網帶來的一些負面影響，是一線教師目前面臨的挑戰。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2007.