字媒體專業課程翻轉課堂教學模式研究與實踐

徐海芳

摘 要： 高職教育的數字媒體專業，一方面生源主要是參加藝考的學生，其文化基礎相對薄弱，藝術個性鮮明。另一方面高職教育對學生掌握職業技能的要求又很高，學生畢業應該就能立即就業。這對課程教學有不小的壓力，教師的教學在不斷的改革摸索中前進。作者借鑒翻轉課堂教學模式，通過動畫后期課程的教學研究實驗，嘗試提出符合數字媒體專業課程的翻轉課堂教學模式。

關鍵詞： 數字媒體 翻轉課堂 教學模式 動畫后期

自20世紀70—80年代以來，在以多媒體、計算機、互聯網為代表的信息技術的推動下，人類社會日益進入信息時代；到21世紀，隨著互聯網的飛速發展及移動終端的迅速普及，人們獲取知識的途徑發生根本變化，學校教育的教學模式發生巨大變革，以教定學的知識傳授模式逐步讓位于基于信息化環境的強調以學生為主的整合探究模式[1]。翻轉課堂是一種新興教學模式，在過去的幾年里已經引起廣泛重視，為教育學的發展提供了新思路。在國外，翻轉課堂的研究主要集中在將翻轉課堂運用于教學實踐，與傳統教學模式的對比研究及探索翻轉課堂與其他教學方法或技術相結合的應用效果。研究以應用研究為主，也有側重于介紹視頻等學習資源的開發和翻轉課堂實施步驟的相關研究[2]。

國內對翻轉課堂的研究也逐漸多起來，鐘曉流構建出翻轉課堂的教學模式，張金磊提出基于游戲化學習理念的翻轉教學模式，曾明星進行軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究，張國榮提出藝術院校翻轉課堂教學模式，促進了藝術院校開展翻轉課堂教學的應用。……