“三法”打造中專英語有效教學課堂

朱永娟

摘 要： 面對中專生整體素質偏低、應用能力低下的現狀，在英語教學中實現“以應試為目的”向“能力培養目標”的轉變成為亟待解決的問題。本文從聽說、應用文的寫作、表達能力等方面論述了中專英語有效教學的可行策略，以促成能力目標的真正實現。

關鍵詞： 中專英語 “三法” 有效課堂 能力目標

中專英語教學目標和人才培養目標的總體要求是培養學生的應用能力。以前的中職中專英語實現不了這一目標，只注重知識的灌輸，注重語言知識的輸入，忽視語言知識的輸出，忽視應用能力的培養，體現出“應試教育”的特點。新課標強調中職中專英語教學應注重能力的培養，并提出能力培養是社會發展的需要，是中職中專的首要任務，是中職中專生就業的需要。

因此，中職中專的英語教育教學工作者需要把握新課改的基本理念，徹底改變教育教學方法，從注重“教”向“學”、“用”轉型，引導學生自主學習、合作交流，激發他們說英語、用英語的興趣和熱情。下面筆者簡單談談“應試教育”向“能力轉型”的做法和體會。

一、加強聽說訓練，注重口語交際

以“應試教育”為主題的課堂教學，以片面追求對課文的理解、詞匯的記憶為主要表現形式，把中職中專生等同于普通學校的高中生，忽視這類學生的特殊性。中職中專的學生沒有升學的壓力，他們的壓力是就業，記單詞、背課文、學語法對他們來說意義不大。學習英語應有實際應用能力，能在日常學習、工作中用英語進行交際，開口說、學會用是宗旨。因此，應靈活運用教材，以單元的話題為主線，設計與生活相關的話題，讓學生以對話的形式，用單元的基本詞匯進行交流，既體現英語的“用中學”、“學中用”又培養學生說、用的習慣和能力，完成自主構建知識，提高英語應用能力。

如學習中專英語的Unit 4“School life”時，教師應明白這個單元的教學目標是：Talking about school life；Talking about outside school activities；Describe actions with the simple present tense.那么，教學中應圍繞這些教學目標設計教學任務和活動，創設各種情境，為學生提供說英語的氛圍和用英語交流的機會。

如在Listening and speaking一課，應把握教學的重點之一是在聽、說的交際中運用和掌握computer，find，useful，subject，skill-training等基本詞匯，在進行聽力訓練后，教師可以創設情境：新入學中專生A想先了解中專學校的生活情況，遇到二年級的學生B，兩人談論學校。讓學生兩人一組，一個是A，一個是B進行對話交流，如：

A：How do you find our school？

B：Nice.I like it very much.

A：What subjects do we have？

B：Besides Chinese，Maths，English，we also have skill-training lessons. We study computer science，learn cooking or car-repairing.

…

顯然，通過B之口，介紹了中專學生的學校學習生活概況，不僅僅學習語數外，更傾向于技術課程的學習，明確學習的目的和要求，在交流中英語交際能力得到提升。

二、注重應用文的寫作訓練

在教學中，我們發現，中職中專生英語基礎差，英語寫作水平較低，文章要么泛泛而談，要么千辛萬苦寫出來的文章錯誤百出，連基本的“我非常喜歡……”都會錯用為“I very like...”。針對這種情況，應用文的寫作松懈不得，畢竟這些學生將來工作和生活中都會用到。因此，加強寫作訓練不得忽視，應該注重循序漸進式訓練，不能操之過急，從簡單句的正確運用、加強簡單句的造句訓練開始。先讓學生養成預習習慣，自行預習時態，給出相關的話題和所需的詞匯，讓他們造出英語句子，并相互指出不足，充分暴露問題，以減少出錯的可能。

在句子訓練有一定的基礎后，開始應用文的寫作訓練。讓學生對應用文的格式進行中、英格式的對比，先明確格式，再進行寫作，如寫一封推薦信、自薦信、表揚信，寫一個便條、制作一個海報、發一個E-mail等。

當然，在教學中應根據教材的設計而設計寫作任務，如每一個單元都有Reading and writing，此時教師應設計相應的寫作任務。如“School life”單元，教師可以讓學生圍繞自己的學校生活情況，寫一篇介紹學校生活的文章，引導他們從按時間的先后順序in the morning，in the afternoon等，就things students often do，things students sometimes do等加以介紹，久而久之，學生的英語寫作將不再是問題。

三、注重表達能力的培養

學生交際能力、寫作能力的培養，始于“說話”，表達能力的培養是基礎。因此，教學中，教師應堅持不懈開展free talk，Daily report活動，對于自由交流、報告的內容，要求學生提前寫好簡短的發言稿，上課前不指定發言人，上課時隨即抽取，以保證學生的參與率，激發參與的積極性。課堂上利用一切可以利用的機會，設計說的環節，讓學生養成“說”的習慣。

總之，中專英語教學中，教師應立足學生的綜合應用能力，扎扎實實地推進英語教學，將學生綜合能力的培養貫穿教學始終，力避應試教學。從口語交際、書面表達、應用文的寫作等方面創新教學，凸顯應用型人才的培養目標，為社會輸送專業強、會英語的合格人才。

參考文獻：

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[2]錢亭亭.職業中專英語有效教學的路徑研究[J].課程教育研究，2012（13）.