以情動人，以情育人

許雯

摘 要： 音樂是人們抒發感情、寄托感情、表現感情的藝術。教師引導學生通過情感的抒發和感受，可以產生認識和道德的力量。音樂是一種強烈的情感藝術，音樂審美教育就是情感教育，《小學音樂課程標準》的基本理念就是以音樂審美為核心。在小學音樂學習中，教師要切實做到“以情動人、以情育人”。

關鍵詞： 情感 審美教育 小學音樂

一

審美教育，又稱美育，狹義地講，是通過藝術手段對人們進行教育，廣義地講，是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。審美教育的實施可分為學校美育教育、家庭美育教育、社會美育教育。美育在學校教育中的實施，尤其在素質教育中有著極為重要的作用，不僅能培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的一個突出特征是它的情感教育的作用與功能，美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。蔡元培曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”

在小學各門課程中都滲透著審美教育的因素，音樂課更是如此，《小學音樂課程標準》的基本理念就是以音樂審美為核心。音樂課為什么能對學生進行審美教育呢？音樂本身就是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，音樂的四要素包括音高、節奏、音色、強弱，這四個要素的結合表現出了音樂的每一種感受，以這四個因素為載體產生出的不論是美妙的演唱、動情的演奏還是用心的聆聽，都是在以美的形式表現出美的內容，都內涵關聯人們千絲萬縷情感的因素。音樂是對人類感情的直接模擬和升華，人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發和感受，產生認識和道德的力量。比如當我們欣賞音樂歌曲《愛的人間》時，不僅感受到了歌曲所帶來的聽覺美感，更從歌曲的旋律和歌詞中感受到了一群需要幫助孩子的渴望心情和人間處處充滿愛的高尚情操，激發了學生的同情心和樂于幫助人的美好品質。又如我們學唱音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，不僅感受到了歌曲婉轉優美的旋律，而且感受到了一種歡樂的心情和一種熱愛祖國的思想感情，激發了自豪感和上進心。再如我們在欣賞二胡演奏曲《二泉映月》時，不僅被它優美的旋律感動，更透過旋律進行思考，了解主人公的堅強和勇敢，明確自己要學習那種勇敢和追求夢想的精神，這樣的音樂教學就達到了真正的審美作用。由此可見，音樂教學是學校實施美育的重要途徑，小學音樂審美教育從本質上講是一種情感上的審美教育。因此，音樂教師要牢牢抓住情感教育這點，點燃學生的情感火花，撞擊學生的心靈深處。如何抓住情感教育達到有效的審美教育，是我們值得研究并且努力實踐的課題。

二

通過努力，我覺得以下三點對學生實施審美教育起到很重要的作用：

1.激發學生學習音樂的興趣。

興趣是學習的基礎，只有讓學生對音樂課產生了興趣，他們才有了解音樂內容的欲望，教師才能激發學生的審美體驗，進而才能實施審美教育。如何讓學生產生學習音樂的興趣呢？比如吸引學生進入課堂的情境導入、生動靈活的教學方法、完善的評價體制、豐富多彩和形式多樣的音樂課外活動，等等。培養興趣的同時，積極引導，樹立審美觀念，讓學生形成健康的審美情趣和正確的審美觀。

2.重視美感的訓練。

在學習一首歌曲時，首先要讓學生學會聆聽。教師可以完整播放音樂作品，啟發學生自己全身心地聆聽、感受。第一遍播放過程中，老師陪學生一起聆聽，不做任何點評，讓學生自己感受、想象，發現音樂作品所帶來的美感，并請學生在初聽音樂后簡單談談自己的感想，啟發美好情感，審視美。初次聽完歌曲，教師再第二遍播放歌曲，這時適當問學生一些啟發性問題，讓學生潛移默化地感受到這首歌帶來的情感體驗，并把自己的想象再結合老師的啟發性問題，發現音樂旋律的美帶來的情感上的震撼。比如在學唱五年級歌曲《愛的人間》時，初聽完整首歌曲，教師可以提問：這首歌美不美？給你帶來什么樣的感受？挖掘學生心中對這首歌的美好情感，學生開始關注這首歌帶來的美的享受。聆聽后，啟發學生鑒賞美。學生充分聆聽了歌曲，自然就要到唱一唱這一步了，在唱的過程中，教師根據樂曲的特點，有機地滲透音樂要素（節奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現作用，對于音樂的速度，讓學生參與音樂律動感受音樂；對于節奏，學生可以借助一些節奏性的樂器，進行感受和領悟，親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，既激發學生學習音樂的興趣，又增加對美的認識，加深對美的理解。這樣以整體的方式表現音樂，啟發和指導學生或用輕聲、或有感情、或有強弱起伏的變化唱這首歌，這種變化給歌曲帶來的不同效果、不同感受，讓學生在跌宕起伏的旋律中感受歌曲帶來的豐富情感體驗，教師再通過各種形式由淺入深地演唱，學生品析了音樂的美好意境，鑒賞了音樂內在的美，陶冶了情操，凈化了心靈，達到了審美教育的目的。

3.展開美好想象，讓學生挖掘美。

在教師的啟發指導下學完歌曲，鼓勵學生大膽演唱，啟發學生根據歌曲意境用自己的方式表現歌曲，并可以加上肢體語言，讓學生在演唱的過程中，展開豐富的想象，挖掘歌曲的內在美，更深刻地領會歌曲的情感，釋放情感，豐富精神世界，真正體驗歌曲的情感價值。

三

除了上述比較重要的三點，還有一些細節需要教師特別注意。

1.教師的狀態。

教師的狀態會影響到學生，如教師的情緒、體態、語言，等等，教師高漲的上課狀態，會把學生的上課情緒調到最高點，教師充滿藝術的語言，能讓學生更加愿意投入到這堂課中，教師優雅的教學體態，會讓學生被個人魅力所感染，潛移默化地讓學生喜歡你的課。

2.教師對整堂課情境的創設。

音樂是最富有情感的藝術，教師創設怎樣的情境，學生會因此受到感染，因為以情動情，是人之常情，只有創造與一節課的情境相和諧的環境、氣氛，才能讓學生很快進入音樂中，這樣創設情境，讓學生觸發聯想產生頓悟，學生在進入情境后會對以往的知識經驗、生活經驗進行激活，在課堂中自然就很想用音樂語言表達自己的感受和情感。這就要求教師對情境的創設要多樣性、形象性、啟發性和創造性，千方百計地引導學生積極參與教學，這樣的情境讓學生產生了共鳴后，便會很快投入到整節課中，在參與課堂的過程中發現美、理解美、想象美、學習美、運用美。

3.營造藝術氛圍，為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺演唱、演奏、表演節目，讓每個同學都有上臺表演的機會，培養學生的自信心，再組織一些有意義的個人或者小集體的音樂類比賽，通過比賽，培養學生積極進取的意識和與人合作和團隊的精神。為了使音樂氛圍更加濃厚，也可讓學生帶一些自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽，并說出推薦理由，這樣的資源共享，不僅開闊了他們的視野，而且提高了他們對其他音樂的評價能力，各抒己見，百花齊放。在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像等能使音樂氛圍更濃厚。久而久之，就形成積極的良性循環，對提高學生的學習興趣和審美能力有很大的推動作用。另外，組織一些內容豐富、形式多樣的音樂活動，營造很好的藝術氛圍，如合唱團、舞蹈團、器樂團、音樂名曲欣賞等社團，鼓勵學生參加，豐富審美經驗。

4.尊重學生，重視學生的主體性，不簡單講解與灌溉，而應采取討論式和實踐式的教學方法。充分調動學生的想象力、理解力和感受力，讓每個人都能參與其中，加深對音樂的理解和感悟。

5.教師要針對整節課學生表現歌曲的情況，針對學生所反映出來的情感態度，提供一個學生互相評價的平臺，教師也要進行自我評價，通過這個平等的平臺，讓學生對自己有所認識，也通過評價他人和被他人評價，能發現優點、發現不足，并能吸取優點，彌補不足，最終有效進入音樂審美狀態。教師要努力提高專業水平，教師的自身素質、知識結構、藝術修養、專業視野等，直接決定審美教育的方向，決定審美教育落實的效果。因此，教師要有熱愛這份事業的熱情，要有敬業的精神和堅持事業的決心，認真踏實地做好工作，鉆研教材。在尊重學生、了解學生的基礎上精心設計每一堂課，有序組織好教學程序，努力營造美的氛圍，設計美的過程，從教師的儀表美和語言美，到授課的每個環節都有美育的滲透和參與，使整節課圍繞審美這個核心，達到審美教育的目的。必須培養藝術修養，提高美育素質，并更新教學內容與教學手段，充分利用先進的教學手段和先進的教學設備，盡可能制作音樂電腦教學課件。正確引導學生體驗美的情意，了解自然美、社會美、藝術美，提高音樂課的美感，激發學生學習美好事物、表現美的愿望，從而出色地完成音樂教學任務，產生情感共鳴。

審美教育即是情感感化、情感共鳴，只有通過審美教育，才能培養學生的個性，自信心、創造性。我們一定要增強以審美為核心的觀念。情感是音樂教學的紐帶，教師要抓住“情”這個關鍵，以情動人、以情育人，讓學生從心靈深處感受到音樂所帶來的美、情感震撼，讓他們從中悟出一些思想、一些道理、一些哲理，進而達到審美教育的目的。