信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

王淑華

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在閱讀和寫(xiě)作中的具體實(shí)驗(yàn)操作，在閱讀教學(xué)中和寫(xiě)作教學(xué)中信息技術(shù)的整合；信息技術(shù)在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的融合應(yīng)用，具體到教學(xué)理念的融合、課程內(nèi)容的融合、教學(xué)過(guò)程的融合、需要注意的問(wèn)題等方面的闡述，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課程整合

一、在閱讀和寫(xiě)作中的實(shí)驗(yàn)操作

信息技術(shù)與課程的整合要求小學(xué)語(yǔ)文教師在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)作為教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)取得一定成效，以下主要從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）在閱讀教學(xué)中整合信息技術(shù)

在閱讀教學(xué)中，要有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在信息技術(shù)的有利條件下，教師留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、探究和討論，通過(guò)提出假設(shè)鍛煉學(xué)生的探究性思維能力，并對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容。具體的操作步驟為：（1）教師確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和處理，通過(guò)課件和網(wǎng)頁(yè)的形式展示給學(xué)生；（2）在了解學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)獨(dú)立思考或者是合作探究的方法，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題；（3）利用多媒體等形式展示成果，在教師的帶領(lǐng)下，利用信息技術(shù)對(duì)討論成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并完善不足之處。以五年級(jí)的《林海》一課為例，展示教學(xué)過(guò)程：

第一步，仔細(xì)朗讀、感知課文、體會(huì)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受“林海”的壯麗，并找出作者描寫(xiě)“林海”的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)“林海”的壯觀。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、制作簡(jiǎn)報(bào)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇課文中的描寫(xiě)部分，將學(xué)生分成多個(gè)小組，分別對(duì)課文中的多個(gè)描寫(xiě)部分進(jìn)行研究，分析寫(xiě)作手法，進(jìn)行小組交流，將討論結(jié)果進(jìn)行收集整理，利用信息技術(shù)制作電子簡(jiǎn)報(bào)。

第三步，匯報(bào)展示、情景描述、深入理解。將學(xué)生的電子簡(jiǎn)報(bào)綜合起來(lái)，展示給全體同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容展開(kāi)描述，組織學(xué)生分組，通過(guò)互相提問(wèn)、講解實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）在寫(xiě)作教學(xué)中整合信息技術(shù)

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試：首先，確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體展示與作文題目相關(guān)的資料，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境發(fā)表看法、進(jìn)行寫(xiě)作。其次，收集學(xué)生的寫(xiě)作作品，將這些作品集中在一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)審，組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、討論和改正，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧時(shí)，教師利用多媒體展示各地的美好風(fēng)光，并收集句子優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的段落組織學(xué)生在網(wǎng)上觀看。通過(guò)以上方式，學(xué)生的積極性得到提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高。

二、在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的融合應(yīng)用

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合是一個(gè)有效融合滲透的過(guò)程，在此過(guò)程中要將信息技術(shù)與教學(xué)理念、內(nèi)容、方式等部分有效結(jié)合。

（一）信息技術(shù)與教學(xué)理念的融合

傳統(tǒng)教學(xué)理念片面注重學(xué)生成績(jī)的提高，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，尊重學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、自主學(xué)習(xí)等能力作為教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《有的人》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中思考“如何做人”的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的探究性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。其次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)提出建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合

語(yǔ)文教學(xué)存在一定的規(guī)律性，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合要符合教學(xué)規(guī)律。利用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)討論，這些都與語(yǔ)文教材息息相關(guān)，不可片面追求生動(dòng)性而脫離課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。要求教師全面了解課本內(nèi)容，并善于挖掘理論知識(shí)背后的含義，找出信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的切入點(diǎn)，有效利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師脫離課本，單純地展示祖國(guó)得風(fēng)景秀美和優(yōu)秀的文化，就脫離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的掌握。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的融合

現(xiàn)代新機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，為教學(xué)提供了良好的條件和教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了有利平臺(tái)。因此，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，首先在課堂上充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的積極性，并采用提問(wèn)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究。其次，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，要求教師熟悉網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的技巧，將課堂總結(jié)或者是學(xué)習(xí)技巧上傳到網(wǎng)絡(luò)云端，供學(xué)生自由下載。

（四）整合過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合過(guò)程中，需要注意科學(xué)、合理性。要求教師從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各階段學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式有選擇地將信息技術(shù)和課程進(jìn)行融合。無(wú)論是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是利用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，學(xué)生是否掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技巧，對(duì)此種信息技術(shù)是否有較高的積極性等都是教師需要考慮的問(wèn)題。

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